2016-9-12周一

矛盾：

數(shù)學(xué)題引發(fā)的，一道題關(guān)于帶小數(shù)位的數(shù)與整數(shù)相乘，列出乘積分別為整數(shù)、一位小數(shù)、二位小數(shù)的算式。

孩子的方法：一個(gè)個(gè)列豎式計(jì)算。

我的想法：讓孩子嘗試思考計(jì)算的規(guī)律，找到簡便的方法，不用一一完全計(jì)算來解答。

我和孩子溝通想想有沒什么規(guī)律可循時(shí)，孩子帶著情緒，說自己都算好了，各種不愿意。我起先耐著性子啟發(fā)她想，不讓她根據(jù)她前面在練習(xí)本上計(jì)算完成的結(jié)果謄抄算式，到后來她氣了把習(xí)題冊一角都給撕爛了。我當(dāng)時(shí)也很生氣，但又冷靜下來，決定讓她先按她的方法把題做完，幫她拿透明膠貼好習(xí)題冊，自己也離開房間。

后續(xù)：

孩子全部功課完成后，主動(dòng)來找我，這時(shí)她的情緒已好轉(zhuǎn)，當(dāng)然我的情緒也已經(jīng)平靜。

孩子問我，“媽媽，你為什么一定要我想另一個(gè)做法？”。這時(shí)，我解釋了自己的想法，她表示接受，我們重新去討論了那道題。

孩子后來說，因?yàn)樗o自己定了時(shí)間寫完那項(xiàng)作業(yè)，已經(jīng)超時(shí)了，好不容易完成了，媽媽又偏不讓用，還有其它功課要做，心里急，就特別煩。

反省：

1）孩子在抵觸情緒時(shí)，不要強(qiáng)行灌輸知識(shí)、理念。

——強(qiáng)行灌輸屬于無效做功。我該想辦法轉(zhuǎn)換場景。

2）孩子急或煩時(shí)，不一定能清晰地表達(dá)當(dāng)時(shí)的想法，只是任由情緒體現(xiàn)出來。

——作為家長，我要細(xì)心體察，引導(dǎo)孩子內(nèi)觀，合理地釋放情緒、表達(dá)自己。

3）支持和鼓勵(lì)孩子按計(jì)劃實(shí)施，不要輕易打破孩子想要建立的秩序和節(jié)奏。

——作為家長，我要更有耐心、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)接納。

喜悅：

1）孩子說白天上課前也有做自我提醒，“現(xiàn)在是XX課，我要認(rèn)真聽講”。

2）睡前，復(fù)聽并回想英語課文。

3）睡前，和孩子回放數(shù)字編碼、字母編碼。

有趣的現(xiàn)象：中間有一些不能想到的，我們是繼續(xù)往后的，到后面會(huì)忽然回想起前面不會(huì)的，實(shí)在回想不到的，我拿書看了某一個(gè)說出來時(shí)，孩子突然用課堂上毛老師講的故事重新回想起一串編碼，還說不要看書我們用那些故事再想想。

4）孩子說，要是學(xué)校老師講課也像毛老師那樣就好了。

一句話激勵(lì)：

不積跬步，無以至千里。