前幾天媽咪群里面提到齙牙兔講座，為了造福大家，我把老文翻出來整整吧，順便再重溫下大宋姐姐的聲音～～
聽到大宋姐姐的聲音，想起講座那天正好是母親節(jié)，感謝齙牙兔和大宋姐姐為我們準(zhǔn)備的母親節(jié)大禮～～講座PPT內(nèi)容不多，卻滿是震撼～～
一，前言
1.目的：改變現(xiàn)在家長的行為讓孩子的未來存在更多的可能性、自主性、獨(dú)立性
總的感覺：與正面管教一脈相承，關(guān)注孩子的歸屬感與價(jià)值感。
2.引言：長大后的需求與小時(shí)候一樣：都需要愛、關(guān)心、呵護(hù)、認(rèn)同，內(nèi)在的存在感與歸屬感。
絕大部分家長都是沖著“聽話”而來，究其原因：孩子越大越不好帶，不聽話不聽勸，我們怎么教育呢？不如再問自己一個(gè)問題：為什么小時(shí)候的孩子我們會(huì)容忍，長大的孩子我們?nèi)莶坏茫恳苍S會(huì)有人說：孩子長大了，需求多了，要求多了，當(dāng)然更難滿足！
來打個(gè)比方：父母如同天花板；孩子是天花板下的小苗；當(dāng)小苗成長與天花板之間有空間時(shí)，兩者會(huì)比較容易相處；當(dāng)小苗抵至天花板時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)逆反，何為逆反？只有當(dāng)你的天花板逆住了小苗的生長，它為了生長才會(huì)反抗！?。。ㄋ愿改笗?huì)有感孩子越大越難管）；這是孩子的錯(cuò)嗎？所以，現(xiàn)在越來越多的聲音在喊著“家長是一門職業(yè)，我們需要學(xué)習(xí)職業(yè)技能”，只有我們努力學(xué)習(xí)，讓天花板拔高，小苗才能成長的更好，小苗與天花板之間又有了空間，還會(huì)出現(xiàn)逆反嗎？
當(dāng)然，會(huì)有家長苦惱：我學(xué)也學(xué)了，看也看了，就是做不到啊～這很正常哦，想一想天花板的材質(zhì)，你就明白為何家長的成長會(huì)那么難～那么我們該怎么做呢？讓自己在與小苗接觸的一瞬間，硬生生再拔高那么幾厘米吧～我想這也是來這里聽講座的大部分人的心愿吧。
自我感悟：誠然，天花板必須抬高，但也需要穩(wěn)住小苗的生長主方向，如果兩者不在同一方向上，天花板拔得再高也無濟(jì)于事～～因此，天花板在拔高的同時(shí)也需要引導(dǎo)小苗朝著正確方向生長。
二，正文：
1.什么是“聽話”？
請大家自問下：我希望孩子聽話是何種目的？什么樣是我所需要的聽話？
從講座現(xiàn)場看，大宋姐姐的話擊中大部分家長的心：為何要孩子聽話？省心，為了孩子好～～那么，聽話背后的真正含義是什么呢？請見上面講義～～
舉個(gè)栗子：孩子在看電視，你要求他不要看電視了快去吃飯；你最滿意的狀態(tài)是什么呢？孩子立馬關(guān)掉電視去吃飯了。那么，請大家再深入的想一下：在此情況下，看電視是孩子所喜歡的，吃飯是他不感興趣的，讓他立馬放下自己喜歡的而去做自己不感興趣的，是種什么感覺？！如果他習(xí)慣性這么去做了，長大后，孩子喜歡一個(gè)女孩，而因?yàn)槟阋痪湓?，放棄了自己的心愛，轉(zhuǎn)而與自己無感的人交往，會(huì)是什么結(jié)果？這一生會(huì)是怎樣的一條路？（會(huì)不會(huì)有人感同身受？）你希望自己的孩子走這樣的一條路嗎？
此刻，一定有家長會(huì)提問：那么我們就該一直放任孩子整天只沉溺于自己喜歡的事里，不做干預(yù)嗎？這是個(gè)試題，答出了此題的家長，天花板又會(huì)上升一些了～～
接著上面的栗子，經(jīng)常可見：面對這樣的情況，孩子的反應(yīng)是：我再看一會(huì)兒，看一會(huì)兒就去吃飯～對于這樣的請求，我們會(huì)是什么反應(yīng)呢？會(huì)不會(huì)是火冒三丈：每次都是再一會(huì)兒再一會(huì)兒，不許跟我談條件?。。ǘ嘁娪谇榫w不佳的父母）
殊不知，這樣的反饋正在慢慢消磨掉孩子的無限可能～～為何如此說？請?jiān)O(shè)想下，在踏入社會(huì)后，當(dāng)有個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)出現(xiàn)在你面前，同時(shí)擁有眾多競爭者時(shí)，你會(huì)怎么做？是去積極爭取呢，還是主動(dòng)放棄？是想盡各種辦法去嘗試去談判，還是一根筋沖到底？那么，請反過來想想，怎樣的孩子會(huì)在將來擁有更多把握自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)？
因此，孩子學(xué)會(huì)積極的談條件可??；只有這樣，長大后，他才會(huì)自己去爭取、談判、溝通；會(huì)自己找各種途徑達(dá)到自己目標(biāo)，如通往羅馬的條條大路，有著無限的可能～～在此之中我們可以看到孩子的思考過程，而不再是一無所知。同時(shí)，會(huì)談條件的孩子的情緒更不容易起來。如孩子要求買玩具，會(huì)談條件的孩子：我這次買了以后一個(gè)月不會(huì)再買or我回去會(huì)好好吃飯or我會(huì)把功課好好做完等等；不會(huì)談條件的孩子：我就要，我就要，我就要……這是我們想看到的嗎？
所以，真正的聽話是：孩子在通往他的羅馬城的過程中，能吸取你的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)有自己的主見，同時(shí)形成自己的能力從而達(dá)到自己的羅馬城。
自我感悟：從性格色彩學(xué)上來講，有些人天生會(huì)去積極爭?。S色性格），有些人天生一根筋（藍(lán)色性格），有些人天生無所謂（綠色性格），那么針對不同性格色彩的孩子，我們需要采用不同的方式來引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)積極爭取和自我思考，建立批判性思維，同時(shí)讓他們知道自由從來不是無邊際的，有條件的自由才能更久遠(yuǎn)。
2.家長為何生氣？
這句大實(shí)話不知道有沒有觸動(dòng)你的心，至少在我看來，這確實(shí)是事實(shí)。當(dāng)你一遍一遍重復(fù)你的要求：寶貝，該寫作業(yè)了～（現(xiàn)場示范，讓家長來感覺）而得不到回應(yīng)時(shí)，你的內(nèi)心是怎么想的呢？是在想孩子怎么就不聽我的話去做作業(yè)呢？在不經(jīng)意間，你的關(guān)注重點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移：關(guān)注于自己的權(quán)威，而非孩子的需求；或者說你背離了你的初衷而不得知～～那么，孩子為什么不聽呢？
又是一計(jì)重錘～～欲哭無淚感～～回想自己：你喜歡嘮叨嗎？你喜歡被人指揮嗎？你喜歡含義不明的指令嗎？那么，平時(shí)我們又是怎么對孩子說的呢？（感覺有興趣可以把自己對孩子說的話錄下來，再自己聽聽～～）我們需要怎么做呢？是時(shí)候提高自己的天花板了～～
自我感悟：這與正面管教中提出的“權(quán)力之爭”有相似，一旦落入權(quán)力之爭，對雙方都無意義，且會(huì)在爭斗中忘記初衷，喪失教育溝通意義。
3.如何讓孩子正確“聽話”
在了解該怎么做之前，我們先來了解孩子的腦回路。只有知道為什么，我們才能知道怎么做才有效。
首先記?。?b>孩子的潛意識聽不見“不”！孩子的潛意識聽不見“不”！孩子的潛意識聽不見“不”！（重要的事情說三遍）
以此冰山為例，5%水面以上部分是我們能看到的反應(yīng)，95%水面以下部分是我們的潛意識～孩子作出的反應(yīng)由潛意識決定，不可控的～相信大家都聽過這樣一個(gè)故事：請你不要想象一只粉色大象在天上飛～～估計(jì)十有八九在想大象～～這就是潛意識以及否定語言的反作用～～如此看來，你還要一個(gè)勁的跟孩子說“不”嗎？
也許會(huì)有人說：我跟孩子說不要跑，他確實(shí)停了呀～～那么后面呢？
如此我們再來看，我們該怎么做：
1）肯定做法：
a.指令清楚短?。?/b>是給孩子無限信任、無限創(chuàng)造性；使孩子的自主能力加強(qiáng)；
關(guān)鍵點(diǎn)：多看多聽少說話
試著在家嘗試發(fā)指令不超過2個(gè)字，持續(xù)一段時(shí)間，看會(huì)有什么變化？齙牙兔曾做過的試驗(yàn)，神奇的事情發(fā)生了～～媽媽們的威信提高了，存在感高了，孩子們聽話了，家里的紛爭少了～～
b.使用正面語言：避免使用“不要”、“別”；嘗試：以“慢慢走路”代替“不要跑”；“把玩具收到玩具箱”代替“不要亂扔玩具”等等；
2）不當(dāng)做法，應(yīng)避免：
a.不清晰：“好好吃飯”、“好好走路”等，“好好”二字連大人都理解不清，對孩子更無意義；
b.詢問方式：多給予肯定句，不給予詢問，如“我們玩完這個(gè)就走，好不好？”（其實(shí)，家長心中是肯定答案，無需給孩子選擇）。
自我感悟：正面管教中建議可給出兩種雙方可接受的選擇項(xiàng)，如“我們玩完這個(gè)去餐館吃飯還是回家吃飯？”（避免“玩完就走”選擇，直接給出后續(xù)進(jìn)行事項(xiàng)的選擇）。
c.附加道理：如“該吃飯了，不然你要餓肚子了，后面沒力氣玩……”吧啦吧啦……越復(fù)雜的話語越無存在感，不如直接指令“吃飯！”，相信孩子能聽到能理解，也能執(zhí)行～
d.多個(gè)指令：一次只給一個(gè)指令，遵循孩子大腦接收規(guī)律，多指令無效；
e.重復(fù)指令：對孩子無效（可換位思考，如叫正在玩游戲的寶爸吃晚飯，多人前后喊的效果如何？）；如同開車落入同一障礙，不妨換一種方式進(jìn)行；
f.舊事重提：落眼于過去，只會(huì)加深孩子的負(fù)面情緒；往前看，未來才會(huì)有無限可能性。
聯(lián)想：正面管教中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：放棄以下荒誕觀念：若想讓孩子做得更好就要讓他感覺更糟。例如：當(dāng)孩子因?yàn)闆]有按時(shí)吃飯餓了時(shí)，跟他說“我早跟你說過吧，你不吃會(huì)餓，現(xiàn)在怎么樣？”（說這話時(shí)的心態(tài)大家可自己感受），孩子只會(huì)覺得更糟，很可能從感受自然結(jié)果轉(zhuǎn)向與家長的對抗；而換一種“我知道你現(xiàn)在很餓很難受，但是現(xiàn)在還沒到吃飯時(shí)間，我相信你可以堅(jiān)持，以后也會(huì)堅(jiān)持按時(shí)吃飯”，描述自然結(jié)果的感受，讓孩子體會(huì)，同時(shí)給予鼓勵(lì)，讓孩子在錯(cuò)誤中成長。
3）創(chuàng)造無限可能性：
一個(gè)孩子什么都不在意：自我價(jià)值為0；必須避免；
孩子不在乎任何評價(jià)，對家長對老師的意見無所謂，破罐子破摔，內(nèi)在的自我何在？面對這樣的孩子該怎么辦呢？不要再打罵、失望了，他最需要的是肯定，是培養(yǎng)他的自我價(jià)值感和歸屬感?；貞浐芏嚓P(guān)于教育的影視作品，如《放牛班的春天》，孩子的成長在于肯定和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，難道不是嗎？
好的事情上問為什么；壞的事情上少問為什么？多問怎么辦～～
a.為什么？強(qiáng)化原因；壞的事情會(huì)引出負(fù)面情緒；讓人在過去找原因，將責(zé)任推向外部；潛意識：我是對的，都是外部的錯(cuò)；會(huì)讓事情更壞。如果是好事，那么請盡情強(qiáng)化原因吧，會(huì)讓孩子更有成就感～～
b.怎么做？壞的事情發(fā)生后，詢問發(fā)生什么了？后面怎么做變好？這是面向未來，提出的會(huì)是方法、可能，讓孩子積極思考，從而獲得價(jià)值感，引發(fā)的將是正面情緒。
聯(lián)想：正面管教中對應(yīng)的是“啟發(fā)式提問”：用啟發(fā)式提問（而不是命令或直接告訴）開發(fā)孩子的思考能力，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。
關(guān)鍵態(tài)度：給孩子權(quán)力，讓孩子發(fā)展自己的內(nèi)心力量。
技巧：不要一開始問“為什么/為什么不”，問事實(shí)，用“什么、哪里、怎樣”等； 問題越具體越小，越有效； 一方很生氣、煩躁時(shí)，不要提問，等雙方冷靜下來； 允許孩子“不知道”，引導(dǎo)孩子開始思考，給孩子足夠時(shí)間發(fā)展獨(dú)立思考的能力； 讓孩子自己得出結(jié)論。
最后又是要敲黑板的話～～不多說，請大家自己體會(huì)～～再記住一句：溝通是7%語言和93%肢體語言+情緒。
今晚，又拿出《怎么聽孩子才會(huì)說 怎么說孩子才會(huì)聽》的書，略翻幾下，發(fā)現(xiàn)原來是正面管教的一部分啊～～看樣子我需要在正面管教的路上繼續(xù)前進(jìn)了。
