? ? ? 教育工作者就是引導(dǎo)孩子在追求走向?qū)θ擞幸?、做事有成的方向，并確保孩子們精神健康，生活幸福，不會患上疾病或者遭遇不幸。

? ? ? 如何判斷追求優(yōu)越感的行為是有益的？判斷的標準就是看它是都符合切回利益。

? ? ? 教育者必須讓孩子擁有這種社會感情。換言之，就是要讓孩子明白，他們的自我追求與社會需求相一致。

? ? 人生問題并不孤立存在，它要收地球、宇宙與人際關(guān)系的邏輯制約。如果孩子偏離了社會有益的大方向，他們很難從消極的經(jīng)歷種汲取經(jīng)驗，因為孩子德理解能力有限，他們根本不能理解這些問題背后的深層意義。所以教育孩子時必須胖他們明白，身邊發(fā)生的一切事情否與他們生活息息相關(guān)，于每個人的生命背景密不可分只有現(xiàn)狀于過往相互聯(lián)系，才能真正理解自我。一個孩子做到了這一步，她才明白自己為什么會誤入歧途，才能從著急的經(jīng)驗種獲得積極的教訓(xùn)。

? 懶惰這種看起來于追求優(yōu)越感沒什么關(guān)系的行為。從表面上看，懶惰似乎于追求優(yōu)越感是每個孩子與生俱來的心理這種觀點相矛盾。我們之所以也被那些老多的孩子，大都因為在他們身上看不到進步的渴望與信心。為了獲得他人的關(guān)注，其他的孩子付出克怎樣的代價？通過比較我們也能明白，他們?yōu)槭裁匆钁卸栝_引人注目。一部分孩子選擇懶惰是為了讓自己脫離不利的局面，這樣一來，懶惰就成了解釋他當下的無能，以及一無所有的最好理由，其他也不會再就他的能力進行指責(zé)。懶惰孩子的背后，顯然隱藏著一種人們并不熟知的謀略，就像走鋼絲的人一樣，懶惰的孩子身下也有一張保護網(wǎng)，就算不慎掉下去也不會傷得很重，甚至還可能毫發(fā)無損。

? 人們越是責(zé)罵一個孩子懶惰，就越合乎這個孩子內(nèi)心德意圖。如此一來，人們就不會再關(guān)注他的能力問題了。因懶惰而懲罰孩子也是一樣的效果。

? 如果懶惰的孩子突然不懶惰了，嗎極有可能事環(huán)境改變了。或者換了一個能理解他的老師，引導(dǎo)他重新獲得了勇氣。

? 為了逃避學(xué)習(xí)，有些孩子雖然不會表現(xiàn)出懶惰的樣子，但他們會裝病，有些孩子則會故意再考試在時候期間表現(xiàn)出緊張不已，來博得他人的特殊關(guān)懷。

所以，作為父母和教育工作者需要能識別孩子追求優(yōu)越感的方式是否適當，正確引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感。