人人都說(shuō)閱讀好，要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)很少有人去思考為什么去閱讀，我能從閱讀中獲得什么?；仡櫴畮啄晁盏降慕逃?，除了在考試中有所謂閱讀理解的題目外。老師從來(lái)沒(méi)有正真教我們?nèi)绾伍喿x，為什么閱讀。通過(guò)最近看的《思考，快與慢》和得到上的一些文章，我愈發(fā)覺(jué)得人的思考能力有著天生的落后，或者說(shuō)太過(guò)簡(jiǎn)單?；叵肫鸷芫弥罢握n老師說(shuō)蘇格拉底的“知己不知”是多么可貴。而我似乎現(xiàn)在才正真意識(shí)到了這一點(diǎn)。

我們大腦中系統(tǒng)1的運(yùn)行可謂是有統(tǒng)治地位，再加上系統(tǒng)2自身的懶惰和軟弱，那還能指望我們做出什么有價(jià)值的判斷呢，更別說(shuō)我們能得出什么有價(jià)值的結(jié)論了。卡尼曼在書中第二部分反復(fù)說(shuō)明了我們系統(tǒng)1喜歡做出直覺(jué)判斷，而且這些往往有問(wèn)題。當(dāng)我們沒(méi)有足夠的信息量的時(shí)候，所謂的判斷和瞎想差不多，除非你真的去關(guān)注基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)。這一點(diǎn)也讓我警醒，在閱讀上我們不是也經(jīng)常模棱兩可，概念模糊，似是而非嗎？如果閱讀沒(méi)有讓我們更明白，我們和沒(méi)讀是一樣的。那么標(biāo)榜閱讀是自己的習(xí)慣也沒(méi)有意義，這個(gè)和你喜歡上網(wǎng)打游戲一樣low。

這個(gè)問(wèn)題真是細(xì)思極恐，老是想著一年讀多少本書的人（包括我），沒(méi)有真正讀懂一本書又有什么意義。特別是當(dāng)我讀了卡尼曼的論述以后，發(fā)現(xiàn)人會(huì)習(xí)慣性的去解釋發(fā)生的現(xiàn)象哪怕自己一無(wú)所知。那么我們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)不會(huì)也是習(xí)慣性的告訴自己讀懂了呢，我想恐怕如此。因?yàn)楦哔|(zhì)量的閱讀必然消耗系統(tǒng)2，而我們習(xí)慣利用系統(tǒng)1已經(jīng)建立的感受和經(jīng)歷去理解一本書，仿佛自己好像很懂作者，然后心滿意足的離開(kāi)了，想想都可怕。

我對(duì)李笑來(lái)老師了解不多，對(duì)他個(gè)人的一些行事作風(fēng)也不甚理解。但他的文章中真的分析的很到位，沒(méi)有雞湯和勵(lì)志。特別是關(guān)于閱讀中要注重概念和邏輯的問(wèn)題簡(jiǎn)直道出了我們教育的缺失。估計(jì)大家從小到大沒(méi)有專門的課教授邏輯和概念吧。突然想到自己高中物理學(xué)的一塌糊涂，就是各種概念不清晰，不區(qū)分，不比較。借助卡爾曼的分析，當(dāng)我們沒(méi)有清晰明確的數(shù)據(jù)分析，邏輯推理的因果關(guān)系，我們只能用直覺(jué)了。那么在閱讀上可能大多數(shù)人都是用直覺(jué)在讀書，感情讀了大量的書沒(méi)有進(jìn)步還真的正常。

我開(kāi)始要向《精要主義》中提倡的那樣，把自己手頭上有價(jià)值有難度的書研究透徹，反復(fù)研讀，不去在意書籍的數(shù)量和信息的更新。在讀書上充分調(diào)動(dòng)自己的系統(tǒng)2，讓自己從潛閱讀的陷阱出來(lái)，這也許能提升自己的認(rèn)知水平和理解能力。所以那些問(wèn)讀書有什么用之前，我想問(wèn)問(wèn)你們真的會(huì)讀書嗎？