階段性讀書感悟

近期讀了《如何成為高效能教師》這本書，感觸很多，收益很多。一直以為作為一名教師的工作很簡(jiǎn)單，尤其是在班級(jí)管理方面，認(rèn)為只要建立好一個(gè)有學(xué)習(xí)氛圍的班級(jí)就可以了，殊不知其實(shí)在班級(jí)管理中我們都還有很多漏洞。從大到課堂管理，小到作為的安排，其實(shí)都有科學(xué)的，高效的方式。我想這就是教師專業(yè)化的發(fā)展方向。

如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)取決于教師是否有高效的指導(dǎo)。一個(gè)高效能教師對(duì)課堂的態(tài)度是“參與”，而不是控制。這樣的課堂學(xué)生也會(huì)積極的參與有意義的活動(dòng)，學(xué)生知道自己的目標(biāo)、程序。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏，學(xué)習(xí)才會(huì)有效。

反思我們?nèi)缃竦恼n堂，對(duì)于過程性的問題，討論和個(gè)人想法，總是不太注重。對(duì)于結(jié)果的態(tài)度倒是充滿了焦慮，這就是一種低效能。這樣的后果就是班級(jí)學(xué)生分層差距越來越大，后進(jìn)生厭學(xué)，尖子生突出，是一種不平衡，不充分的發(fā)展，長(zhǎng)期如此，矛盾必然會(huì)凸顯。

所以，對(duì)于教學(xué)方式，一定要讓學(xué)生參與到課堂中來，自己控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏，老師要學(xué)會(huì)適應(yīng)、傾聽、放慢自己的腳步，要做“慢教育”。