領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)我，對(duì)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性有什么看法，怕自己口無(wú)遮攔，就寫下來(lái)吧，供領(lǐng)導(dǎo)參考。

其實(shí)，我很久都不關(guān)注本科教學(xué)評(píng)價(jià)了，對(duì)于一個(gè)在講臺(tái)上摸爬滾打21年的專業(yè)教師，我更關(guān)心的是自己的教學(xué)是否能夠得等在職民警的認(rèn)可。尤其是最近，精力又被引向了科研。

先講兩件往事吧。

第一件事兒，評(píng)價(jià)成績(jī)，任人打扮的小姑娘。想想這個(gè)故事還是不說(shuō)了，容易得罪人。

第二件事兒，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，無(wú)人關(guān)心的寶藏。好多年前，學(xué)院開始允許教學(xué)評(píng)價(jià)制度不久，我把當(dāng)時(shí)所在系的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)做了一個(gè)自以為詳盡的分析報(bào)告，也發(fā)現(xiàn)了一下問(wèn)題，可惜并未引起領(lǐng)導(dǎo)重視。

之所以說(shuō)這兩件事，不是想說(shuō)明我們的教學(xué)評(píng)價(jià)是多么不堪，而是希望領(lǐng)導(dǎo)重視這件事情，尤其重視基層教師的感受。一次不公正的評(píng)價(jià)，一次不正確的應(yīng)用，對(duì)教師的心理傷害是非常之大。有歌為證：你永遠(yuǎn)不懂我傷悲，就像白天不懂夜的黑……誰(shuí)參評(píng)誰(shuí)明白。

下面說(shuō)正題。

教學(xué)評(píng)價(jià)，從科學(xué)角度來(lái)看，包括評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定以及評(píng)價(jià)結(jié)果如何使用兩個(gè)部分。如果細(xì)分，還可以包括數(shù)據(jù)的采集方式，數(shù)據(jù)的分析等很多環(huán)節(jié)。

先說(shuō)指標(biāo)設(shè)定。其實(shí)這是最好解決的問(wèn)題，因?yàn)榻逃龑W(xué)的研究和實(shí)踐都已經(jīng)非常成熟了，只要我們認(rèn)真挑選一個(gè)指標(biāo)體系，并讓它適應(yīng)公安教育的特點(diǎn)就好了。當(dāng)然，如何適用，也該研究一下。

第二，就是評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用。這是最關(guān)鍵的，我們基本目的是和績(jī)效掛鉤，這方面一定要慎重使用。并且這不應(yīng)該成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的，目的應(yīng)該是改善教學(xué)。

第三，關(guān)于數(shù)據(jù)分析。大量的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)學(xué)院并沒有充分利用，其實(shí)通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出很多問(wèn)題。比如看不同職稱組的差異，不同學(xué)科的差異，不同年齡教師的差異，不同科研水平教師的差異，評(píng)分者差異等等。如果關(guān)聯(lián)到其他數(shù)據(jù)，也能夠看出更多問(wèn)題。本質(zhì)上，這就是大數(shù)據(jù)分析，是可以為提高決策水平服務(wù)的。

第四，關(guān)于數(shù)據(jù)采集。據(jù)說(shuō)現(xiàn)在的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集是紙質(zhì)的方式，由教學(xué)秘書在任課教師的課堂上采集，如果那節(jié)課你剛好批評(píng)過(guò)學(xué)生，效果可想而知，呵呵。其實(shí)，信息化時(shí)代，教學(xué)評(píng)價(jià)完全可以通過(guò)搭建移動(dòng)app的方式來(lái)搜集數(shù)據(jù)，快捷高效，數(shù)據(jù)分析也可以瞬間完成，這在技術(shù)上絕對(duì)不是問(wèn)題，何樂不為。

由此引申出一個(gè)話題，我們的教學(xué)研究課題，很多老師為評(píng)職稱而拼湊的，沒什么實(shí)際效果（請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)恕罪）。而實(shí)際工作中真正需要研究一下再實(shí)施的，往往草率出臺(tái)。在此斗膽提個(gè)建議，一是把實(shí)際問(wèn)題課題化，招標(biāo)或指定人員研究，二是成立教育研究所，專門研究，畢竟，教育管理是學(xué)院的核心工作啊。