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魯迅的著名小說(shuō)《孔乙己》中，孔乙己對(duì)飯店小伙計(jì)說(shuō)回字有四種寫(xiě)法。這個(gè)回字的四種寫(xiě)法對(duì)小伙計(jì)來(lái)說(shuō)，就算不上有用。

知道回字有四種寫(xiě)法，對(duì)小伙計(jì)的工作沒(méi)有任何幫助，對(duì)他的生活也同樣不會(huì)產(chǎn)生任何影響。

回字的四種寫(xiě)法，算不算知識(shí)？算。至少對(duì)孔乙己來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)用的，能幫助他表現(xiàn)得像個(gè)文人，即使是酸腐文人。

所以，知識(shí)的有用沒(méi)用是相對(duì)的。

2

兩年前跟同事和朋友介紹知乎，他們表示不知道知乎是什么。知道了以后也沒(méi)有對(duì)知乎發(fā)生多大興趣。

知乎作為一個(gè)優(yōu)秀的知識(shí)分享平臺(tái)，上面有大量的優(yōu)秀的問(wèn)答。有用嗎？有用，但只對(duì)那些感興趣的人有用。

同樣，對(duì)于簡(jiǎn)書(shū)、得到APP我也有給朋友介紹，感興趣的很少。

那些能改變你的知識(shí)，未必能改變他/她，反過(guò)來(lái)也一樣。試著想象一樣，也有朋友在給自己大談特談某個(gè)東西時(shí)，我也一點(diǎn)不感冒。

3

面對(duì)知識(shí)就應(yīng)該抱以一種絕對(duì)自私的心態(tài)，挑對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)。

怎么定義有用，借用下李笑來(lái)老師的話(huà):

所謂知識(shí)，指的是能夠指導(dǎo)我們做出更好的決策，且長(zhǎng)期來(lái)看更可能會(huì)給我們帶來(lái)更好結(jié)果的那些信息。

此處李笑來(lái)老師對(duì)知識(shí)的定義過(guò)于苛刻了，但是很好地定義了“有用的知識(shí)”。

知乎、得到，雖然是平臺(tái)，但把它們當(dāng)成是封裝了的知識(shí)也未嘗不可。它們對(duì)我確實(shí)有用，我的思維方式的轉(zhuǎn)變主要來(lái)自于這兩個(gè)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)。

4

過(guò)去的教育，教給人一個(gè)錯(cuò)誤觀念，能夠記住就一定有用。

記住，只是進(jìn)入了大腦記憶當(dāng)中。如果進(jìn)入到大腦記憶中的知識(shí)最終變成了僵尸知識(shí)，就變成了負(fù)擔(dān)，還消耗了記憶成本。

比方說(shuō)，《孔乙己》這篇小說(shuō)，以及孔乙己的回字的四種寫(xiě)法，如果只是躺在記憶中沒(méi)有出來(lái)，就對(duì)我沒(méi)有用?，F(xiàn)在至少可以輸出到這篇文章中，幫助我表達(dá)。

這就是所謂的輸出。不能轉(zhuǎn)化為輸出的輸入，就是沒(méi)有意義的。

5

文字和語(yǔ)言表達(dá)，是主要的輸出一個(gè)人的思考的方式。

行為也是一種輸出方式，但更復(fù)雜和更難以操作。

我們可以通過(guò)看全書(shū)和聽(tīng)導(dǎo)讀的方式，讀完《微習(xí)慣》，向大腦輸入微習(xí)慣這個(gè)概念，這個(gè)概念也可以足夠清晰。但要養(yǎng)成微習(xí)慣就難多了。

所以成甲老師也總結(jié)說(shuō)“能改變行為的信息才是知識(shí)”。

6

單純地看文章、看書(shū)和聽(tīng)音頻，經(jīng)常容易感覺(jué)到非常疲憊，就是單純的輸入活動(dòng)對(duì)大腦形成了負(fù)擔(dān)。就好比吃多了腸胃就不舒服。

而每次學(xué)習(xí)完哪怕只是一篇小文章，也試圖做個(gè)總結(jié)和復(fù)述，大腦并沒(méi)有因?yàn)樽隽祟~外的工作變得更疲憊，反而更清楚和活躍。

這就好比完成了一次有效的學(xué)習(xí)閉環(huán)，而那些只有輸入沒(méi)有輸出的“學(xué)習(xí)”，都是處于pending狀態(tài)的無(wú)效努力。

其實(shí)這是很多牛人都提到過(guò)的學(xué)習(xí)方法。繼續(xù)踐行之。