我們一直都在談素質(zhì)教育，所以看到中國(guó)根本沒(méi)有素質(zhì)教育這樣的觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候是不是大吃一驚，當(dāng)然，這個(gè)也不是東邪提出的。最近，俞敏洪在一次媒體采訪(fǎng)中提出：中國(guó)根本沒(méi)有素質(zhì)教育。他說(shuō)，中國(guó)所謂的素質(zhì)教育非常狹隘，指的就是會(huì)音樂(lè)、會(huì)體育、會(huì)繪畫(huà)，最終音樂(lè)、體育、繪畫(huà)都變成了考試內(nèi)容。這樣的素質(zhì)教育不叫素質(zhì)教育。
按照俞敏洪的說(shuō)話(huà)，東邪自然是同意他所說(shuō)的中國(guó)沒(méi)有素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)，而我們目前所謂的素質(zhì)教育壓根不算是素質(zhì)教育。80后的我們接受的都是學(xué)好文化課，備戰(zhàn)高考的理念，也就成為了應(yīng)試教育的捍衛(wèi)者和執(zhí)行者。而那些我們眼中的藝考生也勉強(qiáng)算是與所謂的素質(zhì)教育掛鉤，可最終還是以考試為主，很順利的融入到的應(yīng)試教育的行列。
什么是素質(zhì)教育？俞敏洪認(rèn)為，真正的素質(zhì)教育要從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)：一方面，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的想象力、思維能力、批判能力，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的好奇心和創(chuàng)新能力的建設(shè)。另一方面，素質(zhì)教育涉及到的是身心健康的教育，保證學(xué)生不管是第一名還是最后一名，都能保持面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)未來(lái)的熱情，以及敢于面對(duì)困難的精神。
也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的人格健康，道德教育、心理教育、創(chuàng)新教育等等，姑且我們按照這樣的思路進(jìn)行理解。但是這些在絕大多數(shù)情況下都是一個(gè)概念化的教育，怎樣可以做到所謂的素質(zhì)教育才是我們真正需要深究的一個(gè)課題。
近幾年，很多教育機(jī)構(gòu)都是打著素質(zhì)教育的旗號(hào)做著應(yīng)試教育的傀儡，更甚者打著這樣的旗號(hào)大肆撈金。所以很多人認(rèn)為，中國(guó)的素質(zhì)教育是需要時(shí)間的，是需要常態(tài)化發(fā)展的。也是教育從業(yè)人員的一種使命和責(zé)任，而不是口頭上的口號(hào)和呼應(yīng)！
對(duì)此，在一位教育行業(yè)前輩幫助下做了一個(gè)關(guān)于這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的調(diào)查，前輩借助平臺(tái)發(fā)布了一個(gè)話(huà)題，內(nèi)容如下：“如何看待俞敏洪提出的中國(guó)根本沒(méi)有素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)？你認(rèn)為中國(guó)的素質(zhì)教育應(yīng)該是什么樣的？”
@金博士教育徐校長(zhǎng)。素質(zhì)教育是從自我到家庭，社會(huì)，學(xué)校，各個(gè)團(tuán)體，從理論到實(shí)踐，貫穿一生的體驗(yàn)，感悟，總結(jié)，升華。目前主要集中在嬰幼兒和青少年階段。素質(zhì)教育應(yīng)該突出的是個(gè)性化。沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。（重點(diǎn)是孩子的個(gè)性化，我們不要讓孩子學(xué)習(xí)那些所謂的好孩子，我們的孩子有自己的特點(diǎn)，或許比別人更優(yōu)秀。）
@好未來(lái)新媒體運(yùn)營(yíng)。俞大叔說(shuō)的對(duì)也不對(duì)，按照中國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的定義確實(shí)可以說(shuō)，中國(guó)沒(méi)有素質(zhì)教育。但是，中國(guó)卻不缺具有高素質(zhì)的人，我所理解的素質(zhì)，一個(gè)同時(shí)具備善良和智慧的人，應(yīng)該就算有素質(zhì)的人了吧。（別具一格的觀(guān)點(diǎn)）
@水晶石教育課程顧問(wèn)。素質(zhì)教育一直都在進(jìn)行，多年不盡人意而已，教學(xué)和教育還是有些區(qū)別，為了有效評(píng)估教學(xué)成果不斷的考試考級(jí)考證。而素質(zhì)教育除了學(xué)校，家庭，社會(huì)，個(gè)人追求等因素的組成，更是無(wú)法憑時(shí)間空間，地位財(cái)富去劃分水平線(xiàn)的，道德觀(guān)價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)也都始終在素質(zhì)教育德育教育環(huán)境中樹(shù)立起來(lái)的，80后小學(xué)學(xué)思想品德，中學(xué)后學(xué)政治，到現(xiàn)在只記得政治了早忘了思想品德了，并非沒(méi)教沒(méi)學(xué)！是思想品德不是影響升學(xué)的學(xué)科，自然被老師學(xué)生家長(zhǎng)忽視，忘了其對(duì)學(xué)生之后的作用力。（不是我們沒(méi)有努力，而是我們的努力別忽視了）
@網(wǎng)友銅鑼燒。恕我直言，你們?cè)谡勊刭|(zhì)教育的時(shí)候，有沒(méi)有考慮大多數(shù)在窮鄉(xiāng)僻壤的貧困學(xué)子如何才能不通過(guò)高考進(jìn)入一所優(yōu)秀的大學(xué)學(xué)習(xí)。還是說(shuō)你們所向往的素質(zhì)教育就是“培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人，淘汰掉落后的人”。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。（很犀利，竟讓東邪無(wú)言以對(duì)?。?/p>
@萊茵教育孔老師。俞敏洪多年前就想創(chuàng)辦素質(zhì)教育的學(xué)校，所以新東方通過(guò)買(mǎi)職業(yè)學(xué)校、民辦學(xué)校、自己創(chuàng)辦小學(xué)等方法嘗試，估計(jì)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)不是很成功。說(shuō)明中國(guó)的教育改革單靠民間的力量是不行的?。▎螛屍ヱR，怎么可以闖天下！素質(zhì)教育是全民教育，大家動(dòng)起來(lái)吧！）
@風(fēng)鈴幼兒園葉園長(zhǎng)。冰凍三尺非一日之寒，事情都需要積累！應(yīng)試教育我國(guó)已實(shí)行近千年！素質(zhì)教育，并不單單字面上這么簡(jiǎn)單！我認(rèn)為最根本的問(wèn)題是家孩子的人口問(wèn)題！父母望子成龍，所以“投資”也就單一化！造成現(xiàn)在千軍萬(wàn)馬走一條路的局面！接下去人口政策的放開(kāi)，對(duì)于家庭構(gòu)成會(huì)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，對(duì)我們將來(lái)的教育局面也會(huì)產(chǎn)生積極影響，明天會(huì)更好的。（所以素質(zhì)教育是需要常態(tài)化的發(fā)展，并且素質(zhì)教育不是教育從業(yè)者的責(zé)任，也是家庭教育的一部分，各位家長(zhǎng)也需要給力?。。?/p>
@楷模教育曹園長(zhǎng)。素質(zhì)教育應(yīng)從家庭教育開(kāi)始！現(xiàn)在幾乎所有的家庭都把孩子作為了家庭主體，當(dāng)成了自己的所有。特別是家庭主婦型的家長(zhǎng)，一心只想著能為孩子建設(shè)更好的環(huán)境，完全失去了自我，更沒(méi)有尊重可言，沒(méi)有了尊重哪來(lái)的素質(zhì)？一直說(shuō)尊重孩子個(gè)性化發(fā)展！但是你尊重了孩子到頭來(lái)孩子卻成為了自私、啃老族！（家庭教育的擔(dān)子很重??！挺?。。?/p>
@點(diǎn)睛教育王校長(zhǎng)。素質(zhì)教育，應(yīng)包括思想道德素質(zhì)教育、文化科學(xué)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育和勞動(dòng)技能素質(zhì)教育。而不是單純的學(xué)習(xí)琴棋書(shū)畫(huà)。個(gè)人覺(jué)得如何把這些教育在尊重孩子個(gè)性的前提下有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是關(guān)鍵點(diǎn)之一。而整個(gè)教育者群體本身的素養(yǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，可以說(shuō)現(xiàn)目前中國(guó)的家長(zhǎng)和老師們的整體素質(zhì)都不高，但隨著歲月的洗禮，會(huì)慢慢變好的。（教育本身和孩子個(gè)體差異化的相結(jié)合，也是素質(zhì)教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。）
對(duì)于素質(zhì)教育，大家也都是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，不能說(shuō)俞洪敏說(shuō)的就是完全正確的，也不能我們說(shuō)的不著邊際。所有的事情都是在發(fā)生變化的，所以我們需要參與。
那么，你呢？對(duì)于中國(guó)的素質(zhì)教育怎么看？你覺(jué)得中國(guó)有沒(méi)有素質(zhì)教育！
