前幾天，一個(gè)朋友跟我說(shuō)，她家小朋友一歲了，她想給他讀點(diǎn)書(shū)，問(wèn)我讀什么。跟她聊完之后，我發(fā)現(xiàn)有一些東西可以和大家分享，也許能給完全沒(méi)接觸過(guò)幼兒讀物、不知道怎么開(kāi)始親子共讀的朋友提供一點(diǎn)點(diǎn)幫助。
以下都是切身實(shí)踐之后的分享。
選購(gòu)書(shū)時(shí)，有以下幾個(gè)坑要注意：
1.字太多的書(shū)。
剛開(kāi)始我給小朋友買(mǎi)了好多套裝故事書(shū)，一面接近10個(gè)字甚至更多。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常講不完一個(gè)故事。
我們成年人的注意力都是有限的，更何況3歲以下的小朋友，要她安靜待著聽(tīng)你念完一個(gè)故事，也太為難他了。
小朋友越小，選購(gòu)的書(shū)字越少越合適。現(xiàn)在還有無(wú)字繪本，我準(zhǔn)備入一些讀讀看，如果不錯(cuò)，后 面再來(lái)分享。
2.太功利的書(shū)。
有些書(shū)最后總要落在講出一個(gè)道理來(lái)，直接生硬地用文字告訴一個(gè)道理，這類(lèi)“少兒雞湯書(shū) ”在一開(kāi)始要少讀，少喝一點(diǎn)“雞湯”不要緊，重要的是不要掃了孩子的興。讀書(shū)是快樂(lè)的事情。
3.與小朋友年齡不相符的書(shū)。
不同年齡段，大動(dòng)作發(fā)展程度、認(rèn)知能力等不同，如果選購(gòu)的書(shū)不合適，小朋友很難對(duì)“書(shū)”這個(gè)新鮮事物產(chǎn)生興趣。
比如半歲以下的小朋友，適合黑白、彩色卡片，刺激視覺(jué)發(fā)育，可捏可揉的布書(shū)，刺激手部觸感，但不適合故事書(shū)、手工書(shū)等。
小朋友不到半歲的時(shí)候，我買(mǎi)過(guò)發(fā)聲書(shū)，就是按一下書(shū)上的觸摸鍵，音樂(lè)就響了。還買(mǎi)過(guò)抽拉書(shū)，手拉一下，隱藏的圖片就出來(lái)了，往里推一下，圖片就進(jìn)去了，像躲貓貓一樣。 我當(dāng)時(shí)覺(jué)得，真神奇，現(xiàn)在的書(shū)太厲害了！可是……只有我自?shī)首詷?lè)，小朋友興趣不大，也沒(méi)力氣，操作不了。直到一歲半之后，她才真正對(duì)這些書(shū)有興趣，自己玩起來(lái)了。
4.你覺(jué)得好，但小朋友不喜歡的書(shū)。
多關(guān)注小朋友的反應(yīng)，選擇他喜歡的書(shū)。先讓他愛(ài)上讀書(shū)，再談從中獲益。
你讀書(shū)的時(shí)候，孩子有反應(yīng)嗎？他的眼睛會(huì)停留在書(shū)上嗎？他會(huì)和你有互動(dòng)嗎？相比你覺(jué)得好，能讓小朋友有反應(yīng)的書(shū)才是好的。
這個(gè)是我在給小朋友讀《抱抱》時(shí)的切身感觸，我覺(jué)得字過(guò)少，有些看不懂，但小朋友有很強(qiáng)烈的回應(yīng)，每次讀她都伸手抱我，還自己跑去跟奶奶說(shuō)“這是抱抱”。這種共讀的感覺(jué)超好，后來(lái)我才有意識(shí)地觀察她對(duì)不同書(shū)的反應(yīng)。
再來(lái)聊聊讀的過(guò)程中的幾個(gè)坑：
1.一時(shí)熱情。
小朋友在肚子里的時(shí)候，我買(mǎi)過(guò)一本晚安故事，睡前念，也拉著隊(duì)友念，還“騙”了點(diǎn)朋友 圈點(diǎn)贊數(shù)。但……熱情勁一過(guò)就結(jié)束了。育兒文章告訴我胎教很重要，我也不知道是不是有科學(xué)依據(jù)，反正這份心我還是有過(guò)的。
我根本沒(méi)有想清楚我為什么要這么做，我不確定它的重要性，就憑借一時(shí)熱情去做了，最后自然不了了之。
2.太早開(kāi)始。
小朋友的視力是慢慢發(fā)展的，越小月齡的寶寶，視力越微弱，他很可能是看不清書(shū)上的圖片和文字的。他的認(rèn)知能力也還在發(fā)展，小月齡寶寶對(duì)吃和睡的興趣遠(yuǎn)大于對(duì)書(shū)的興趣。
此外，小朋友出生的前半年通常是磨合期，大人在照料小寶寶上有很多需要邊做邊學(xué)的地方，小寶寶則需要適應(yīng)這個(gè)全新的世界，這時(shí)候你們其實(shí)都沒(méi)有精力去進(jìn)行親子共讀，太早開(kāi)始反而會(huì)有挫敗感。
3.把書(shū)當(dāng)教材。
以教為主，最后書(shū)上的東西是入了腦，但未必入了心。大人體會(huì)不到親子共讀的樂(lè)趣、美好 ，還有可能破壞了小孩子天然的學(xué)習(xí)興趣。
剛開(kāi)始給小朋友讀書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己不經(jīng)意間就沉迷于教她“這是1”，“這是紅色”……后來(lái)我意識(shí)到，我的初衷是帶她養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，我手上拿的是書(shū)，不是識(shí)物卡片啊，那些數(shù)字、顏色等等，她以后自然會(huì)知道的。
然后我開(kāi)始注意和她一起進(jìn)入繪本世界，那個(gè)小兔子好可愛(ài)好聰明，它會(huì)用“我的手臂舉多高，我就有多愛(ài)你”表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。我和她一起學(xué)書(shū)里動(dòng)物們的動(dòng)作，我開(kāi)始不是為了給她讀書(shū)而讀，而是更想給我和小朋友都留下美好的閱讀體驗(yàn)。
早期親子共讀一定是以建立良好的親子關(guān)系，幫助孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣為主。書(shū)即玩具，立體書(shū)、觸摸書(shū)、洞洞書(shū)、發(fā)聲書(shū)……怎么好玩怎么來(lái)。
4.太心急。
總期望看到閱讀帶來(lái)的直觀效果，看了刷牙的繪本就愛(ài)上刷牙了，看了講分享的繪本就理解分享了……
繪本確實(shí)有用，但不能著急。
當(dāng)小孩對(duì)書(shū)、對(duì)閱讀的興趣和從閱讀中獲得的東西，沒(méi)有達(dá)到你的期待的時(shí)候，不要很快就下結(jié)論：“我家小孩不愛(ài)讀書(shū)。”“我也買(mǎi)了書(shū)，但是他不愛(ài)看?！?/p>
也許是選的書(shū)不是他感興趣的，也許是閱讀的方式不對(duì)，也許讀的時(shí)間還不夠，也許只是年齡太小了，時(shí)機(jī)還未到，繼續(xù)讀下去，小朋友會(huì)給我們驚喜的。
多讀多陪伴，靜待花開(kāi)。
有了小朋友之后，我才開(kāi)始大量接觸到繪本，沒(méi)想到我這個(gè)大人越讀越喜歡。
我覺(jué)得讀繪本=育兒+育己。好的繪本，既能給小孩滋養(yǎng)，也能幫助媽媽。比如我看過(guò)一本《莎莉，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)》，講的是一家三口去度假，爸爸很愜意地休息，小孩開(kāi)心地玩，媽媽呢，全程有操不完的心，一會(huì)兒提醒這，一會(huì)兒惦記著那。我看的時(shí)候，像看到自己的影子：哎，這個(gè)媽媽哪是來(lái)度假的，不過(guò)是換個(gè)地方忙著。沒(méi)看這個(gè)繪本的時(shí)候，我根本沒(méi)意識(shí)到我也挺愛(ài)操心的，通過(guò)旁邊這個(gè)繪本故事，我才猛地意識(shí)到：要學(xué)會(huì)放手，心寬更快樂(lè)。
最后，推薦一本小書(shū)《如何給孩子讀繪本》，“日本繪本之父”松居直的作品，他以繪本編輯和創(chuàng)作者的角度解讀了什么是好繪本，怎么給孩子讀繪本。讀了這本書(shū)之后，我第一次覺(jué)得以前讀繪本都只看到了表面。
