實(shí)錄：

　　鏡頭一：

　　幼兒剛剛開學(xué)時(shí)，對一些游戲材料有點(diǎn)熟悉，但不知道如何去玩，今天皓皓、佳佳去娃娃家玩了，皓皓把飯鍋拿在手里敲敲打打。佳佳想拿他的飯鍋玩一玩，皓皓沒同意，兩人為那個(gè)飯鍋爭搶起來。

　　幼兒行為分析：

　　孩子剛接觸新環(huán)境和新的游戲材料，覺得很好奇。有的孩子對這些材料愛不釋手，不肯與同伴一起分享。優(yōu)博教培15139300222有的孩子知道餐具的用途，但他不知道如何操作玩。而且現(xiàn)在的小班孩子也不懂得謙讓，常常會(huì)為了自己喜歡的玩具爭搶起來。

　　對策：

　　在游戲過程中教師直接介入游戲，直接指導(dǎo)他們怎么玩，讓他們模仿老師，知道一些游戲玩法，并讓幼兒懂得小朋友之間要一起分享玩具，并學(xué)說一些簡單的禮貌用語：“謝謝！”“再見”等。

　　鏡頭二：

　　今天的“娃娃家”里可真熱鬧呀，主人和客人們都在津津有味地品嘗著爸爸為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”，并且聊著什么。忽然，只聽“砰”的一聲……原來娃娃家“爸爸”和“客人”都不讓皓皓坐在桌上‘吃飯’，所以，他生氣了。

　　幼兒行為分析：

　　在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔?xùn)|西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，優(yōu)博教培15139300222原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。

　　對策：

　　教師參與游戲，用巧妙的介紹的方法把陸斌介紹給娃娃家的朋友，說陸斌是我們娃娃家的客人，客人來了我們應(yīng)該怎樣招待呢？引導(dǎo)幼兒用招待客人的方式來接納新朋友。引導(dǎo)幼兒當(dāng)自己不高興時(shí)，可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴。

　　鏡頭三：

　　在游戲中，皓皓想出要做火鍋，可是沒有做火鍋的材料，于是向老師求助。我?guī)е綇U舊材料箱里去尋找，最后，將一只鐵罐子做火鍋。有了火鍋，佳佳提出沒有蔬菜，于是，我讓孩子們動(dòng)動(dòng)腦筋，可以找什么東西來代替，可可說用綠色的紙來做蔬菜，我讓他們?nèi)ッ拦^(qū)里尋找想要的材料。由于材料是自己想辦法解決的，所以孩子們在這次游戲中，玩得特別得起勁。

　　幼兒行為分析：

　　孩子們生成的活動(dòng)其實(shí)也就是他們生活的反映，冬天到了許多孩子家里都吃起了火鍋，優(yōu)博教培15139300222他們也和爸爸媽媽一起出去吃過，所以有了生活經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中也生成了這樣的游戲，因?yàn)槭呛⒆幼约合氤鰜淼?，又是自己?dòng)腦筋解決的所以玩的特別開心。

　　對策：

　　在游戲交流中，表揚(yáng)可可等幼兒，告訴幼兒在游戲中有什么需求可以自己先動(dòng)腦筋，自己想不出來再請求好朋友或老師幫助，老師會(huì)和你一起來想辦法解決的。

　　分析：

　　通過對幼兒角色游戲的記錄與分析可以看到，孩子們有了很大的改變。從最初的不會(huì)玩、不會(huì)分配角色到后面的主動(dòng)分配和協(xié)商分配角色并自己設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，孩子們的交往能力、想象能力、分享能力以及創(chuàng)造力都有了很到的提高。讓我們更加清楚的認(rèn)識到角色游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的重要性。