常常有家長問我，繪本到底怎么讀，什么時候開始給孩子讀。
今天我們來具體聊聊繪本這個話題。
其實，繪本有很多種，有故事類的，圖畫類的，知識類的，游戲類的等等。根據(jù)孩子年齡的不同我們選擇不同的繪本。
從孩子能凝視家長的眼睛開始，就可以給孩子閱讀繪本了。
當孩子還不會坐時，就躺著看圖片，家長講故事。當孩子稍微大一點，就抱著坐在身上一起看書。如果我們從嬰兒時期就開始給孩子讀繪本，其實孩子的接受度是很高的。
當然，2歲以下的孩子專注的時間本來就很短，所以，我們不要強求孩子一定要聽完一本書，我們可以講我們的，他們愿意過來看看，過來聽聽就來，不愿意，我也怡然自得的講完一本書。
那么，我們在給孩子講繪本之前需要做功課嗎？當然需要！
我們要做的事情就是大概預覽一下書的內(nèi)容，想一想這一遍重點講什么？比如，是讓孩子注意角色，注意環(huán)境，注意顏色，注意故事還是注意邏輯等。然后我們設定讀書的基調(diào)，是開心的，高亢的，低沉的還是舒緩的。我們還可以想一想，生活中，孩子的某些事情是否與當前繪本有所聯(lián)系，或者有沒有哪本繪本里有相似的場景或者事件。
很多家長在給孩子閱讀時會陷入誤區(qū)，
誤區(qū)一：不斷的給孩子變換繪本，不理會孩子只喜歡看某本書的要求。其實，在某個階段，孩子可能只對某一本或者某一類繪本感興趣，每天講100遍同一本書，家長就覺得很沒有耐心，搞不懂為什么需要講那么多次。其實，這個就是孩子不斷在尋找自信，不斷的確認。那么，作為家長，我們可以每次給孩子讀的時候，讓孩子嘗試發(fā)現(xiàn)以前讀的時候沒有發(fā)現(xiàn)的點，讓孩子若有所思，激發(fā)孩子的好奇心。也可以嘗試放一些家長認為很好的書籍在外面，甚至家長自己讀著玩兒，讓孩子自己產(chǎn)生興趣。
誤區(qū)二：問題多多。我們給孩子講繪本時，是可以適當引導的，但是引導的方式一定要很注意，不要變成講書完了以后就考孩子剛才到底有沒有認真聽，而是應該啟發(fā)式的問問題，還要孩子不抵觸的時候來問。一旦發(fā)現(xiàn)孩子的情緒不對了，就放棄問題。
誤區(qū)三：指讀。到閱讀后期，指讀是可以幫助孩子識字的，但是，前期的繪本閱讀，如果用指讀的方式，會讓孩子只注意到文字，而忽略了大量的精美的圖畫，而這些圖畫才是藝術(shù)，才是我們想讓孩子感受的美。
不同年齡階段的繪本如何選擇呢？
第一階段：熟悉期1歲以下
可以以布書，硬卡紙書，洞洞書為主，主要目的就是讓孩子熟悉書，喜歡書。他們可能會啃，咬，扔，撕，都是正常的，正確引導孩子就可以了。
我們在給孩子選書以及讀書時，可以適當給孩子找一些優(yōu)美的文字，或者有韻律的童謠，讓孩子來感受。
選擇色塊很大，顏色鮮明的，讓孩子體驗色彩的變化和色差。
還可以找一些觸覺書和洞洞書，讓孩子觸摸和感受材質(zhì)。
還有一些音樂游戲書，也是這個階段很好的選擇。
第二階段：閱讀習慣培養(yǎng)
養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于以后的人生有重要的意義！
這個階段的孩子更喜歡有一定情節(jié)起伏，貼近生活，生活習慣類，情緒情感類，重復性高的圖書
那么如果書里的口語很簡潔，情節(jié)遞進有節(jié)奏感，對日常細節(jié)關(guān)注，可以很好的完成情感表達，或者有明亮的色塊和簡潔的線條，一些重復的小細節(jié)這樣的書就是非常適合孩子的書了。
這個階段，孩子在聽書以后，可能會嘗試重復，從幾個字開始到重復一句話，再到重復一個故事。鼓勵孩子來講，并且發(fā)散孩子的思維，讓孩子很好的發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
第三階段：閱讀精進期
這個階段，我們可以通過閱讀不同的繪本，給孩子傳遞我們想帶給他們的人生觀，價值觀和世界觀。通過一些天馬行空，想象力豐富的情節(jié)，或者繪本中的人物有探索精神，有良好品德，再或者讀起來朗朗上口，結(jié)局可延伸。這些故事都可以很好的滋養(yǎng)我們的孩子，讓他們了解世界，勇于探索世界。
在閱讀完成后，我們可以嘗試讓孩子談談感受，或者找到生活中的相似例子，問孩子，如果是書中的人物，會如何來做，讓孩子從不同的角度看待問題。
那么這個階段的孩子如果閱讀習慣已經(jīng)養(yǎng)成，會自己挑選書籍，作為家長，我們只需要稍稍把關(guān)，讓他們可以接觸更豐富的素材和有更多的人生閱歷
當孩子認字以后，就可以挑選插圖的書了，開始向全文字的書籍靠攏
然后，就可以多給孩子看看歷險記，偵探故事，百科類，故事情節(jié)豐富的書籍，讓孩子發(fā)現(xiàn)書的世界是這么的美好！
其實，說了這么多怎么讀，我覺得，堅持讀才是最重要的事，無論怎么讀，只要堅持每天讀5分鐘以上，孩子自然會變得不一樣。
當我們把書帶給了孩子，就給了孩子一個新的世界，帶給他人生無限的可能性。
讓我們成為孩子的啟發(fā)者吧！
