3.31晨讀感悟

好吧我又標題黨了

1、資源配置要合理

?向經(jīng)營公司一樣去經(jīng)營自己。遵循“銷售-利潤”和“投入--產(chǎn)出”機制。好的資源分配就等于為自己增添了一雙會飛的翅膀，資源分配不足或分配錯誤，只會成為折翼的雄鷹。

人和公司，人與社會有越來越多的本質(zhì)聯(lián)系。從國家層面上的宏觀調(diào)控，到企業(yè)的經(jīng)營管理，資源配置都起著決定性作用。這與人也息息相關，無論你有多大的雄才偉略，不懂的合理調(diào)節(jié)分配資源，都是無本之木，無基之臺，無源之水。牽牛要牽牛鼻子，好鋼要用在刀刃上，只有讓人財物時間等這些資源，合理的為你的目標和計劃去服務，夢想才不會是空想。

要敢于展現(xiàn)自己，就像銷售產(chǎn)品一樣，這再也不是“酒好不怕巷子深”的時代了，金子如果埋在地里也沒人會發(fā)現(xiàn)其價值。所以大膽去做，勇敢表現(xiàn)，沒有銷售，哪來利潤。同時我們也要保證自己是優(yōu)質(zhì)品，不是劣品次品。要不斷提升個人實力，讓別人信得過。

?投入與產(chǎn)出在一定程度是正相關的。所謂“養(yǎng)兵千日 ，用兵一時”。要想高質(zhì)量的輸出，必定需要平時的積累鍛煉，不斷的投入精力，思考，耐心，和責任意識。手機不充電，遲早會關機。人不持之以恒的投入，也不可能獲得成功。

用管理公司的方法來管理自己，把資源用在重要的事情上。合理規(guī)劃，日積月累，不可估量。

?2、外包是把雙刃劍！

經(jīng)濟學家們認為：外包是很好的經(jīng)營策略。不僅可以提高效率，降低成本，加快產(chǎn)品開發(fā)速度，并讓企業(yè)集中精力于其“核心競爭力”。而所謂的核心競爭力卻成為了一個模糊的界限，許多外包通過一種復制，最終可能將你取代。

那么哪些東西不能外包呢？什么又是核心競爭力呢？我想到了以下幾點。

（1）家庭不能“外包”。

有些家長工作特別忙，對于孩子無暇顧及。當孩子節(jié)假日時，直接花錢送去培訓機構，或者托管輔導班。接送可能都是請人，或者爺爺奶奶。而被外包出去的孩子，心理健康很多出現(xiàn)問題，因為得不到家庭的溫暖，感受不到父母的重視，親子之間缺少溝通交流。

說到底其實就是教育外包的問題。有的家長覺得自己沒能力教育孩子，所以要“外包”給托管給學校給老師。外包出去的孩子，雖然可以解決孩子的成績問題，但很難解決孩子的成長問題。

如果你真的愛孩子，希望孩子長大成才的話，不管你有多忙，請多分點時間與精力給孩子吧，對于他來說，再貴再精英的培訓中心都比不上你的陪伴與關心。請不要再把自己的責任推卸出去，父母永遠是孩子最好的老師。

（2）老板思維不能“外包”

一流員工讓老板做選擇題，二流員工完成老板的填空題，三流員工照抄閱讀題。一流員工，夢想激勵，二流員工金錢激勵，三流員工，制度激勵。

昨晚看到Spenser“陳立飛”老師的一篇文章里說，為什么你是屬于可被替代的大多數(shù)。一流的員工做事不遺余力，100%的完成，而二流員工也許只有90%，還有一些糟糕的可能連最基本的任務都沒玩法完成。區(qū)別就在于你是想做最好，還是差不多就好。

很多人其實都是抱著打工者的心態(tài)去做事，而對于自我驅(qū)動的優(yōu)秀人來說，常常用老板的思維去做事。而流水線式的工人，隨時可以被取代，但是那些擁有自主判斷和思考能力的人，永遠都是被老板熱衷追捧的對象。所以不要懶于思考，不要隨波逐流，不斷更新知識，打開思維格局，做思維的苛刻者。

（3）實踐能力不能“外包”

馬克思說：實踐是檢驗真理的唯一的標準，它為我們認識和改造世界提供了基礎。

這也是我國的核心價值觀，可見實踐的重要性。雄鷹不會動自己的雙翅，永遠學不會飛翔。李時珍不云游天下，嘗遍草藥，也寫不出《本草綱目》；我們小時候都學過一個寓言故事叫做“小馬過河”，一只小馬想要過河，它從松鼠口中得知水非常深，可老牛卻告訴它水其實很淺。小馬在媽媽的啟發(fā)與鼓勵下決定親自下河試一試水的深淺，最后發(fā)現(xiàn)水不深也不淺，于是順利的過河了。 ? ? 為什么會出現(xiàn)兩種不同的答案呢？原因是松鼠和老牛是按照自身經(jīng)驗來回答小馬的。松鼠和老牛體型不一，對水深看法自然不同。慶幸的是小馬沒有道聽途說，而是用實踐證實了“水不深不淺，自己能過河”的事實。

可見別人實踐的經(jīng)驗不見得適用于你，只有自己親身去經(jīng)歷去嘗試，你才能找到適合自己的辦法，走出自己的道路。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行啊。你把實踐的機會“外包”出去，也就把成功的果實賣給了別人。

3、理性看待家長幫孩子寫作業(yè)

說起這個問題，背后顯現(xiàn)的其實是中國教育體制的問題。

有次周末去朋友家，就看到他妹妹在寫作業(yè)，旁邊小姑娘的媽媽也在幫忙寫著什么，我走近仔細一瞧，竟然在抄寫數(shù)學練習冊。我很奇怪問她“這是你們老師布置的數(shù)學作業(yè)？”“對啊，老師叫我們把這本做過的練習冊重新抄一遍?！??我當時就蒙B了，數(shù)學抄了有什么用。她的家長也很無奈，本來答應帶孩子出去游泳的，但是一看到要抄寫這么多，媽媽心軟了，就幫忙了。看到厚厚一本練習冊我真想告訴她不用寫了，可是我知道完不成作業(yè)她可能會受罰。我心想這個老師太沒有責任心了。義務教育就是這樣嗎？

家長有無奈，其實老師也無奈，教輔材料購買遵循“一科一輔”和家長自愿原則，沒有作業(yè)怎么辦，有的老師就干脆偷懶，要求學生把做過的再抄下來。語文或許有效果，可是數(shù)學不一樣。減負令在很多地方只是一種“形式主義”的指令。我們一方面倡導給孩子減負，一方面學校老師又為了各自升學率，暗中較勁。教育部給校長施壓，校長給老師施壓，老師給學生施壓，最后壓垮的是我們祖國未來的希望??！

曾經(jīng)有這么一句話，評價中國的教育現(xiàn)狀——幼兒園學小學知識，小學學中學知識，中學學大學知識，大學學幼兒園知識。

可以看到我們的教育還有很遠的路需要走。中國教育切勿在技術層面走得太快，而忽視了教育的本質(zhì)。教育應以人為本，轉(zhuǎn)向心靈的教育，尚善尚禮尚德，請讓孩子先學會做人，再學知識。