讀《給教師的建議》第53條有感

雙減來得猛烈且讓人猝不及防。以前一直以為起早貪黑努力學(xué)習(xí)是學(xué)生的常態(tài)，以為積極刷題是學(xué)生該有的態(tài)度，以為節(jié)假日參加輔導(dǎo)班是上進(jìn)的表現(xiàn)，并且還認(rèn)為不這么做的學(xué)生就是不好好學(xué)習(xí)沒有上進(jìn)心的壞分子?？墒请p減來了，五項(xiàng)管理來了，對學(xué)生的休息、作業(yè)、課外輔導(dǎo)等都做了嚴(yán)格規(guī)定。以前拼時(shí)間，壓擔(dān)子的學(xué)習(xí)方式好像都不對了，也確實(shí)都不對了，都得改。原因是壓榨了學(xué)生的自由時(shí)間，損害了學(xué)生的身體，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，總之讓學(xué)生后勁不足了，不愛學(xué)習(xí)了，尤其到了大學(xué)都沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力了，只想著終于解放了輕松了，混個(gè)畢業(yè)證找個(gè)工作完事，在最年富力強(qiáng)精力充沛的年紀(jì)都不去探索科學(xué)，潛心學(xué)術(shù)了。

這樣的糾偏也不能說不對，畢竟減負(fù)落地真的會減輕學(xué)生壓力，學(xué)生精神負(fù)擔(dān)會輕?？墒强荚囍贫炔桓模赡芤恍┲橇λ狡狡?，沒有充分練習(xí)的學(xué)生就沒有成為黑馬的機(jī)會了，高校大概率成為智力水平優(yōu)秀者的學(xué)府了。那么享受到高校學(xué)習(xí)資源和氛圍的人就會減少。對于智力發(fā)育遲緩的人來說這樣的提早分流真的是人生災(zāi)難。

兩難啊。但這卻讓我有了這樣的認(rèn)識：大家都做的事不一定就對，延續(xù)千年的規(guī)則也不一定就合理，堅(jiān)持了一輩子的事不一定就值得嘉獎。

這又讓我聯(lián)想到了我鎮(zhèn)提倡我校貫徹的分層教學(xué)。我們給不同水平的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)、提出不同難度的問題、給予不同標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)，我們以為這是符合孔子因材施教的理念的，可是蘇老說：老師總是有意無意地給最差的學(xué)生提些比較容易的問題，而對較強(qiáng)的學(xué)生提出的總是難的問題，這樣的結(jié)果是當(dāng)學(xué)生一聽完教師的問題后就大致猜出是要讓誰來回答的，這會讓一些學(xué)生形成自己“在學(xué)習(xí)上沒能力”的自卑認(rèn)識。這種自卑感深深影響和傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，漸漸地學(xué)生會認(rèn)為自己真的只能得到很少的分?jǐn)?shù)，自己真的不是個(gè)學(xué)習(xí)的料，真的考不來好成績，假若偶爾成績好了，也會懷疑這是僥幸而不是歸功于自我努力，他在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)的沒有快樂，只有自我否定，他又怎能有突破自我，體驗(yàn)成功的勇氣與實(shí)踐呢？

真的是不知道這分層教學(xué)對不對了，也可能是分層教學(xué)的理念沒有問題，而是實(shí)施的方法不對。

自己的學(xué)識眼界有限，只是意識到了矛盾，有了對矛盾的思考和不解，但是還沒有找到解決矛盾的辦法。

事物都是利弊相兼的，在無法突圍的時(shí)候，或許努力做到兩相兼顧，揚(yáng)長避短就是最好的安排了吧。

我為自己的思索和矛盾高興，雖然問題沒有得到解決，但是我葆有思考的意識，有力求改變的愿望，有積極接受新事物的態(tài)，這是成長的姿態(tài)，可喜可賀。

注：不做錯(cuò)誤的事比做對的事更重要。目前不知道正確的調(diào)劑辦法是什么，那我就在自己能力范圍內(nèi)不做阻礙學(xué)生智力發(fā)展的事，不做泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的事。