為了提高課堂教學實效，5月14日，全縣150余名骨干教師，歡聚在泰順縣育才小學，學習和探討小學語文統(tǒng)編本新教材的“學習活動設計”，這是縣教師發(fā)展中心組織的又一次專題培訓活動。
活動主要分為講座和課堂教學兩個議程。首先，由縣實驗小學吳雙芝老師和溫州新田園小學徐夢老師分享的微講座。吳雙芝老師圍繞《讓課堂練習激治學生學習》這一主題展開。吳老師首先分析了課堂作業(yè)中存在的落后現(xiàn)狀，就如何運用課堂作業(yè)本分別從“明確目標”“解讀價值”“設計活動”“把握原則”四個方面進行講解，為一線教師如何更有效地使用課堂作業(yè)提供了行之有效的操作方法。
徐夢老師的講座《給我一個支架，撬動真實學習》講述了她如何將“學為主”的課堂如何落地的過程。徐老師以《鳳辣子初見林黛玉》這一課為例分享自己是如何巧妙利用不同的學習支架了解學生學習的難點和重點，定位學生真實學習的起點，又是如何運用支架幫助學生理解課文中的難點，突破重點，讓學生在課堂中進行真實學習的過程。徐老師向老師們分享了她是如何由觀摩到質疑，從質疑到反思，再由反思到實踐的過程。
接著，分別由育才小學的陳偉娟老師，溫州市甌江小學李忠瓊老師，溫州市實驗小學張堅鷗老師給大家?guī)砣?jié)風格迥異的展示課。陳偉娟老師執(zhí)教的《雷雨》這節(jié)課從整體入手，先對課文進行整體感知，讓學生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到雷雨前的學習。教學主線非常清晰。并且陳老師在學習雷雨前部分抓住“垂”“壓”等字詞反復品讀，感悟雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲是怎么樣的？努力挖掘了教材中的語文因素，很好地培養(yǎng)了學生的語文能力。
李忠瓊老師在課前通過“猜猜我是誰”的游戲，給孩子們營造了一個輕松、愉悅的學習氛圍。而后李老師通過開火車朗讀課文《青蛙賣泥塘》既檢測了孩子們生字方面掌握的情況，又對孩子們的朗讀情況有了較好地了解。他巧妙地借助了魚骨圖與學習單，緊緊圍繞青蛙到底做了什么事情展開學習，整個教學過程設計精心，環(huán)環(huán)相扣。
張堅鷗老師在本節(jié)課中巧妙地運用了朗讀支架即“三星水平”：讀正確，讀流暢，讀出心情，通過多種形式的朗讀讓及同伴們的互評，讓孩子們的朗讀層層遞進。張老師富有童趣的語言、及時有效的評價更充分地調動了一年級學生上課的積極性，在識字方法的滲透和良好學習習慣的養(yǎng)成等方面都起到了很好的促進作用。
下午，溫州市教師教育院，特級教師方斐卿老師結合當下的課堂，帶來《讓學為主教學真正走進課堂》專題講座。方老師一個多小時的精彩分享，主要從以下兩個方面進行論述：一、怎么是學為主教學；二、如何開展學為主教學。首先方老師明確地指出了什么是學為主教學，指著方老師出示《黃果樹瀑布》的教學片斷，分析了當前的課堂中普遍存在的“以教為主教學”模式，由此方老師圍繞如何開展學為主教學，提出了基于“四個基本的轉變”即確立學生觀、學習觀的轉變、三維目標的轉變、角色的轉變；呈現(xiàn)四個基本的特點：一有時間保證（前提），有大塊大塊的時間給學生學習；二有大量實踐（內容）；三有學生的質疑問難（過程）；四是學生學會學習（結果）。接著出示教例《記金華雙龍洞》，讓老師們感受到該如何體現(xiàn)學為主的教學。為此，方老師還進一步提出了落實“學為主”的四個基本舉措：先學后教落到實處；以學生的學習路徑，組織學生去學習；組織真實的對話交流；聚焦重點難點，提出高質量的問題。方老師的具體描述給老師們帶來很大的啟發(fā)。最后方老師鼓勵每位老師在自己的學科上，努力讓學為主教學真正走進我們的課堂，培養(yǎng)主動學習、善于質疑的學生。
此次教研活動幫助廣大一線語文老師更加深入地理解了統(tǒng)編新教材，對促進語文教師的專業(yè)發(fā)展起到了非常重要的推動作用，也為我縣順利全面使用統(tǒng)編教材打下了堅實的基礎。
