這篇文字闡述三個問題：
第一，為什么邀請劉校來聽課？第二，課堂的學習過程及思考是什么？第三，學習效果如何？
劉校主管小學部，是語文教學及德育專家，邀請她來聽課，目的是請她為我的課堂教學把脈，再請教她一年級孩子課堂管理經(jīng)驗。站在專家的身邊就是好，可以隨時享受專家的智慧。
這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容是“1到5的認識”，基于班級學情，孩子們已經(jīng)有提前學習，對數(shù)數(shù)，寫數(shù)和幾個，第幾都有學習，所以我將這節(jié)課的學習目標調(diào)整為：變著花樣數(shù)數(shù)，感悟規(guī)律；看著5個數(shù)提問題，用完整的話回答問題；填寫數(shù)獨，體會數(shù)學樂趣。
課堂創(chuàng)生的細節(jié)記錄如下：1? ? 2? 3? 4? ? 5
片段一
師：4的前面有幾個數(shù)？
生：4的前面3個數(shù)，有1? 2? 3? 。
師：誰也能用上“前面”來提問？
生：3的前面有幾個數(shù)？
師：你想請誰來回答？
生：我請xx來回答。
生：3的前面有2個數(shù)。
師：誰能用“后面”或者“第幾”來提問呢？
生：5是第幾個數(shù)？
師：你想請誰來回答？
生：我想請xx來回答。
師：5后面有哪些數(shù)？
生：有很多數(shù)！
生：有數(shù)不清的數(shù)。
師：哇！你們知道的可真多！到底5后面的數(shù)是不是數(shù)不清呢？請大家回去跟父母討論，或者想其他辦法學習，明天我們來交流！
（繼續(xù)提問略）
師：會問也會答，同學們今天又學到了一個新的本領，了不起，為自己的進步鼓掌！
片段二
師：能在教室里找到5嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)五星紅旗上有5個星星。（師在黑板上畫上五顆星星。）
生：我的書上有5個圓圈。（師畫圓圈）
師：好，5可以用5個星星，5個圓圈來表示。5還可以怎么表示呢？如果畫下來，你想畫什么？
生：我畫五個三角形。
生：我畫五朵花。
師：好，請大家在書18頁上畫一畫。時間2分鐘，開始！
師：愿意到黑板上畫的同學請來跟大家分享?。ㄉ诤诎迳袭嫞?/p>
師：我們用各種方式表示了5，（依次數(shù)，圈）老師也來畫一種。（畫計數(shù)器）問：5里面有幾個一？
生：5里面有5個一。
師：4里面有幾個一？2里面？8里面呢？10里面？100里面？你們體會到了什么？
小結：數(shù)是幾，里面就有幾個一！
片段三
填數(shù)獨（過程略）
好！最后講一下今天的學習效果。
這節(jié)課，我用講故事開課，詩人邵雍的“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十支花”，這是一首蘊含著數(shù)的通俗易懂的古詩。繪聲繪色講故事引入，比較有新意，更能激發(fā)學生學習興趣。
總體來說，本節(jié)課設計由深入淺，學習內(nèi)容有所取舍，孩子會的我不講，不會的重點引導。注重培養(yǎng)孩子問題意識。
一節(jié)課下來，從課后完成書本作業(yè)和孩子思維能力的發(fā)展來看，都挺不錯。但有一個班幾個孩子的學習習慣，確實還需要規(guī)范。比如回答問題不舉手，比如玩東西等，甚至影響到了我們正常的學習進程。請劉校來幫我進行課堂觀察，課后我及時請教了她低年級學生課堂教學和常規(guī)訓練的種種方法。她說，要恩威并施，要有的放矢，要有規(guī)則底線，她還講了自己的教學故事，嗯嗯，真的受益匪淺呢。學到的東西，我會慢慢去實施的。
再怎么好的課堂設計，都必須要有好的課堂實施，才能保證學習效果。一年級孩子最難形成的，就是聽講的習慣，以及各種常規(guī)習慣的養(yǎng)成。
寫出來，也歡迎各位有經(jīng)驗的老師跟我一起探討交流！先謝！
