【你好，我是草草，高知家庭早教老師 + 教育編輯，蒙氏教育踐行者】
陪孩子玩時，
要準備好玩的東西嗎？
怎么知道孩子需要什么？
具體應該怎么玩，玩出花樣？
我要和他說話嗎，說什么好？
如果孩子在玩的時候老是弄不好，要不要幫忙？
這些疑惑，你是不是也有呢？有感于眾多家長問及，草草今天就來具體講講，陪0-3歲寶寶，到底該怎么玩。
01?準備什么給孩子玩？
0-3歲嬰幼兒和3-6歲幼兒學習、訓練的重點有很大不同。
受生理和心理發(fā)育所限，0-3歲重點發(fā)展各種行為能力，3-6重點發(fā)展行為整合、協(xié)調能力。
3歲前的游戲主要以某個教具的某個玩法為切入點。
1. 怎么選擇玩法？
你可以找參考書。例如區(qū)慕潔的《中國兒童智力方程1-3歲》，里面會針對寶寶的月齡，給出相應的訓練建議。
同類的書不少，還可以找馮德全或其他出版社編輯的。孩子存在個體與家庭環(huán)境差異，所以8個月以后的游戲可以看孩子的進展靈活選擇。
舉例
??對于1-2歲的寶寶，可以玩投吸管入瓶
??對于2-3歲的寶寶，可以玩細吸管插粗吸管
不同階段的練習重點及難度是有明顯差別的。
例如?用細吸管插粗吸管，需要孩子已經感知粗細兩個概念，并掌握“搜索事物間的空隙”這個策略，且手眼協(xié)調能力支持如此細致的工作才行。
如果之前沒有練習過?投吸管入瓶的工作，孩子就無法獲得“找空隙”的策略，也無法理解粗細這對概念，精細動作和手眼協(xié)調能力也沒達標。
2. 怎么選擇教具？
找準了要練什么，帶著這個目的就能準備該玩法需要的教具（用具）。
舉例
假設孩子18個月，可以選擇玩法?（投管入瓶），爸媽就要準備瓶子和吸管啦。
怎樣的瓶子合適？
想象你是第一次玩，最容易投成功的是怎樣的瓶子？應該是有一定重量的，這樣你拿著吸管時，即使碰到瓶子也不容易倒；還要是瓶口比較寬/大的，不然你可能會戳歪，投到瓶子外去；要是瓶身比較高，你就不用彎腰彎得太低來投（具體要看孩子上半身的高度而定）。
草草的經驗：奶粉罐?玻璃杯?藥瓶?卷紙筒……大家都找找家里的瓶瓶罐罐，排個難易次序。
怎樣的吸管合適？
想象一下你覺得哪種粗細的吸管最好拿、最好操控？應該是較粗的好抓，長短適中的好操控，直的容易對準。
草草的經驗：M/K記的吸管?汽水的長吸管?酸奶的短吸管?牛奶的U形吸管……同樣找一找、排個序。
02?怎么玩出花樣？
草草在上面說到：3歲前的游戲主要以某個教具的某個玩法為切入點。
什么意思呢？就是“插吸管”這個玩法，只是眾多玩法的一種而已，不是說整天只能玩“插吸管”，而不能玩“敲吸管”、“吹吸管”……
1. 選擇某個學習領域
對于兒童的早期教育來說，游戲的內容/難度是螺旋上升的，而且會與認知、動作、感官、語言、思維等學習領域融合在一起。
也就是說，吸管只是一個輔助物，如果我設計的學習領域是認知中的認顏色，我可以準備不同色的吸管，讓孩子按色分類。
草草不贊成孩子在3歲前上托兒類的早教班，為什么？
因為這類班的課程大部分是跟教案走的，所有年齡的孩子在同一時間只能玩一種東西，而且通常玩法單一。
這種形式也會讓老師有個錯覺：我要讓孩子按程序走，教案里說這節(jié)課的內容是插吸管，孩子拿吸管來敲打就不行，是搗亂，不專注，要糾正。
這樣，老師就容易忘了設計這個游戲的初衷，可能是為了讓孩子自己練習某個技巧。如果孩子已經掌握這個技巧，應該允許他利用這個輔助物來練習其他技巧。
如果把教育當任務，孩子就不是學習的主體，而成為被老師操控的木偶。
目前國內不少早教班是參照這種模式的，因為這對老師的學歷、素質要求不高，老師更像一個授課機器。所以家長選擇時，一定要多了解，有主題有固定教具都沒問題，但玩法要開放式，不要只有一種。
當然，家是最好的早教場所，孩子能自己選擇想拿什么練習、如何練習，只要家里準備好孩子需要的教具。
2. 游戲的發(fā)展是開放的
就像打游戲，每過一關往往解鎖一個新技能一樣，我們需要不斷給孩子變換教具（用具），以此橫向拓展孩子的不同領域，或縱向發(fā)展孩子的單個領域。
舉例
孩子已經能較熟練地把粗吸管投入大瓶口中，那你可以找個小瓶口的讓他投；也可以把粗吸管換成細吸管……這就是縱向發(fā)展孩子的投瓶技巧。
當孩子玩投瓶熟練后，有點無聊了，你可以給他剪刀接著玩，例如把吸管剪成大小的段……這就是橫向拓展孩子的手部技能，與投瓶是完全不同的分向。
總之，就是給孩子一個難一點或完全不同的任務。如此排列組合，就有多種玩法，足夠孩子專注地玩很久了。
蒙臺梭利一直強調要做有準備的父母，就是讓我們先于孩子想到準備什么教具（用具），然后讓孩子自己選擇練習什么。
03?只準備東西，不需要互動嗎？
當然不是！在玩的過程中，你不能讓孩子自顧自地玩，更確切地說，是他不會讓你在一旁看手機，而他自己像愛因斯坦那樣不?！皩嶒灐薄?/p>
他一定希望你不時地與他互動：
他需要感覺到你關注他的操作：“媽媽看到你拿起了一根吸管?！?/p>
希望你及時肯定他的成功：“你把吸管投進瓶里了！”
希望看著你的口型以此模仿發(fā)音：“投進?！?/p>
希望感受你和他一起的愉悅感：“你玩得很開心，媽媽/爸爸也很開心?！?/p>
希望你詢問他的感受：“你喜歡這個游戲嗎？”
這點對于爸爸們來說更容易理解及做到。
想象一下我們小時候玩“超級瑪麗”，每次頂中方塊就能獲到金幣（成就可見），同時伴有悅耳的“嘚鈴”聲（獎勵可聞）。
爸爸完全可以把自己變成活的“游戲聲效”，看著孩子的動作發(fā)出不同“提示”！
相信我，孩子會因為你的聲效更喜歡和你一起游戲，因為他已經把你的聲音鏈接到大腦的獎勵機制。就像我們現(xiàn)在聽到“嘚鈴”聲也會感到有點小開心一樣！
而且，很多孩子需要學習的日常詞匯、短語，都是在游戲過程中出現(xiàn)的。像“太粗/太細”、“還有空隙”、“滿了”、“倒了”、“發(fā)現(xiàn)/找到方法”等等。
當孩子想往瓶里插入更多吸管時，他就必須找到“空隙”，有空隙吸管才能插入，“空隙”這個概念對應場景，孩子馬上就能理解了；此外，隨著孩子動作的大量重復，描述的語言也大量重復，孩子對這些親身體驗過的概念就記得更牢。
04孩子老是弄不好，要不要幫他？
對于3歲以內的孩子，解答這個問題有三個關鍵：
你的幫助是為了讓孩子專注
只在孩子嘗到挫折后或向你求助時幫忙
只提供點到即止的幫忙，動作要慢
舉例
當孩子在往紙筒內插吸管時，先用手幫他扶穩(wěn)紙筒，這樣孩子就會專注于練習插吸管這個技巧。
當孩子插吸管比較熟練時（不要等插滿，插了一半），你就該放開手了，讓他體會如果不一手扶紙筒，紙筒就會倒，于是他會想到你之前扶紙筒的動作，秒懂要扶這個策略。他可能會為了驗證這個策略的關鍵性，故意不扶，看紙筒倒不倒，這是他的事，不用管。
當孩子插了4/5的紙筒時，他會開始發(fā)現(xiàn)不容易找到可插吸管的地方，他可能會拿管直接插到滿的吸管上，然后看到吸管歪了都擠不進去；失敗了幾次后，他可能會有點小情緒或向你求助時，你再指出策略（往往不止一種）。
假如你的策略是從中間插入，可以慢慢地撥開或撐開紙筒中間的吸管；示范了一次后，再示范一次，重點讓孩子看到你的手指是怎么張開的（別握著他的手來教）；好，松開你的手，讓孩子自己試一次。
切記：必須讓孩子體驗“觀察——模仿——試驗——成功”這一系列過程。
