技術(shù)，給效率插上翅膀！
思考:教育技術(shù)幫助學(xué)校教育插上效率的翅膀？
首先來談?wù)劷逃夹g(shù)學(xué)。
教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)與傳播學(xué)等學(xué)科相互交叉的產(chǎn)物，屬于綜合性的交叉學(xué)科。從宏觀的角度看，教育技術(shù)學(xué)研究的對象，是教育的技術(shù)特性及其規(guī)律性，研究內(nèi)容包括教育中的媒體與技術(shù)應(yīng)用(如視聽媒體在教學(xué)中的應(yīng)用、信息技術(shù)與課程的整合、教育行業(yè)的電子政務(wù)等)、教學(xué)的產(chǎn)品特性(指對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價)、以及技術(shù)知識的傳播(如信息技術(shù)教育和信息素養(yǎng)的培育等)等方面。如果早期的“教育技術(shù)”是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)才應(yīng)用媒體與技術(shù)的話，那么如今的“教育技術(shù)”是因為在教育環(huán)境(整個社會是個信息化的社會)中“技術(shù)”已經(jīng)滲透各個方面，教育教學(xué)中必然有相關(guān)“技術(shù)”問題，因而需要研究教育的技術(shù)特性及相關(guān)規(guī)律性的問題。
自20世紀(jì)30年代教育技術(shù)在我國出現(xiàn)開始，教育技術(shù)的理論體系就一直處在不斷的完善過程之中。
那么，作為一個理論體系來講，可以從哲學(xué)層面、基礎(chǔ)理論層面、基本理論層面等三個方面來分析。首先是哲學(xué)層面，也就是統(tǒng)領(lǐng)教育技術(shù)的基本哲學(xué)理論，包括馬克思主義哲學(xué)、技術(shù)哲學(xué)、辯證法等。其次是基礎(chǔ)理論層面，即教育技術(shù)賴以生存與發(fā)展所需的理論，包括教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等，這也是大家都比較確認(rèn)的。此外，信息科學(xué)也應(yīng)該算作教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。信息科學(xué)是研究信息的產(chǎn)生、獲取、存貯、傳輸、處理和使用的一門基礎(chǔ)學(xué)科。像信息科學(xué)中的“信息傳播學(xué)”，專門研究信息在人類社會成員之間傳遞、傳播和交流的規(guī)律，這些可以為教育技術(shù)研究如何優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程提供一些基礎(chǔ)性的支持。第三，基本理論層面，教學(xué)設(shè)計理論和教育傳播學(xué)理論(教育媒體和傳播技術(shù)的研究)是教育技術(shù)學(xué)科中發(fā)展較為成熟的基本理論。
美國20世紀(jì)20年代的視聽教育運動是教育技術(shù)的起源，視聽媒體理論、程序教學(xué)理論都是在那個時期產(chǎn)生和形成的。20世紀(jì)60年代系統(tǒng)論、傳播理論引入教育技術(shù)領(lǐng)域，教育傳播學(xué)理論和教育技術(shù)的核心理論——教學(xué)設(shè)計迅速發(fā)展，教育技術(shù)學(xué)科正式誕生。發(fā)展到現(xiàn)在，教育技術(shù)形成了頗具特色的理論研究與實踐領(lǐng)域，包括信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，企業(yè)培訓(xùn)或人力資源課程設(shè)計與課程開發(fā)，遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教育等，這些都是伴隨著新的技術(shù)、新的理念和理論以及新的社會需求而產(chǎn)生的，都是新鮮事物，沒有既定的東西可以拿來用，需要進(jìn)行理論的探索和創(chuàng)新，所以相應(yīng)的理論，像信息技術(shù)與課程整合的理論、績效技術(shù)、遠(yuǎn)程教育理論、網(wǎng)絡(luò)教育理論、教育技術(shù)研究方法等不可能在短期內(nèi)就發(fā)展得很系統(tǒng)、很完整，必然要經(jīng)歷一個較長的發(fā)展過程。
教育技術(shù)的未來發(fā)展將有幾個重大趨勢。
第一就是教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點將越來越突出。教育技術(shù)是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。這一點是比較明確的。它融合各種思想和理論，并和信息技術(shù)一直保持一種非常密切的聯(lián)系。而且，分析我國教育技術(shù)工作者，現(xiàn)在已經(jīng)有很多來自于計算機技術(shù)、心理、教育等領(lǐng)域的人加入進(jìn)來，而且工作在教育第一線的大量的學(xué)科教師也在做教育技術(shù)方面的實踐和研究工作。從人員上來看，已經(jīng)走向了多元化。
第二就是重視教育技術(shù)實踐性和支持性研究。教育技術(shù)研究最前沿的兩個領(lǐng)域是信息技術(shù)與課程整合和網(wǎng)絡(luò)教育，所有這些乃至終身教育體系的建立都強調(diào)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的支持。非常重要的幾個方面就是教師培訓(xùn)、教學(xué)資源建設(shè)和學(xué)習(xí)支持?，F(xiàn)在國內(nèi)外都很重視教師的培訓(xùn)問題，2000年，美國國際教育技術(shù)協(xié)會制定了“全體教師的教育技術(shù)基本標(biāo)準(zhǔn)”。我國教育部也曾正式發(fā)文“教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見”，把教師教育信息化建設(shè)列為一項緊迫和重要的任務(wù)，目前全國已經(jīng)在 100多所高校成立了專門的教育技術(shù)培訓(xùn)中心，針對高校教師進(jìn)行培訓(xùn)。在實踐過程當(dāng)中，摸索出了一些有效的培訓(xùn)方法，但是還存在不少問題。這應(yīng)該是一個不斷努力、逐漸完善的過程吧。在教學(xué)資源建設(shè)方面，教育軟件的設(shè)計和應(yīng)用值得重視。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)、代理技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)慢慢發(fā)展起來，完全可以預(yù)測，以網(wǎng)絡(luò)為核心的智能教育軟件將占據(jù)教育軟件市場的重要位置。目前來講，教育軟件的設(shè)計開發(fā)思路存在一些問題，市場動作體制也需要完善。這些困難都有待于解決，都是我們需要思考和研究的。另外，教育資源的共享和交流非常重要，相關(guān)資源標(biāo)準(zhǔn)的制訂也是非要必要和緊迫的。還有一個學(xué)習(xí)支持的問題。在信息技術(shù)背景、尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、教師的教學(xué)組織和教學(xué)評價等方面給予支持。廣大工作在教育一線的教師，能夠深切感受到教學(xué)中存在的問題，需要根據(jù)實際情況結(jié)合理論知識來解決問題。教育技術(shù)工作者應(yīng)該為廣大教師提供各種解決實際教學(xué)問題的思路和方法，有力地對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。
第三就是對于計算機教育應(yīng)用的更全面的審視和研究。計算機應(yīng)用于教育在我國已經(jīng)發(fā)展了20多年，這里面大家成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)有很多。國家從政策上非常鼓勵大家研究和探索新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。那么，在研究層面也好，在實踐過程中也好，有幾點應(yīng)該引起注意。一個是要強調(diào)應(yīng)用的針對性，計算機對于不同的學(xué)科或者對象，效果可能是不一樣的，需要把握針對哪些學(xué)科、知識點和學(xué)習(xí)對象，應(yīng)該采用什么樣的策略。二是要強調(diào)應(yīng)用的條件，包括主客觀方面的條件，這是一個很現(xiàn)實的問題。不同的學(xué)校，在領(lǐng)導(dǎo)重視度、資金投入、教師基本素質(zhì)、教學(xué)資源等方方面面都會存在差別。需要有區(qū)別地研究什么樣的條件下能夠做什么樣的事情。三是要強調(diào)應(yīng)用的有效性。一方面是利用計算機教育教學(xué)的效果如何，另一方面是投入產(chǎn)出的比例如何，也就是效益問題。
第四就是關(guān)拄技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究。不同的人在面對技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時是存在差異的，在不同的技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為特征和心理過程特征存在差異性。人與技術(shù)環(huán)境如何實現(xiàn)交互?什么因素影響學(xué)習(xí)者的心理?因此，人們研究的將不再是一個技術(shù)簡單應(yīng)用的問題；而是技術(shù)與教學(xué)的融合問題。
第五就是更重視學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與支持?，F(xiàn)代的教育理念非常重要的一點就是，教師從“講臺上的哲人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生身旁的指導(dǎo)者”，過去，我們強調(diào)教學(xué)活動的設(shè)計（事實上就是教的活動的設(shè)計），以后，應(yīng)該更強調(diào)學(xué)習(xí)過程和活動的設(shè)計，尤其是學(xué)科與信息技術(shù)的整合方面，如何設(shè)計研究型的學(xué)習(xí)活動、基于實際問題的學(xué)習(xí)活動、綜合型的學(xué)習(xí)活動、協(xié)作型的學(xué)習(xí)活動是教學(xué)設(shè)計的重點，也是難點。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和活動的設(shè)計將更加靈活和彈性化，教師在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者角色將更為突出，學(xué)習(xí)過程的支持研究將變得更為重要。