? ? ? ? ? ? ? 走近李清照
時間：2019年5月30日
執(zhí)教：陜西省寶雞市岐山中學(xué)王建紅
授課班級：
陜西省寶雞市眉縣中學(xué)高二（15）班
? ? ? ? ? 第一部分? ? 備課思考
一、選題理由
（一）無論是高考64篇的背誦，還是高考的古詩鑒賞題，均未考查過李清照的詞，從應(yīng)試的角度來講，這里是個空白，所以要有更多的關(guān)注。
（二）群文閱讀現(xiàn)在是語文教學(xué)界的發(fā)展趨勢，它主張推行課文整合，運用多文本多角度比較閱讀策略，與學(xué)生展開多元對話。本節(jié)課選擇作者李清照的四首詞，通過賞析，了解作者的生平經(jīng)歷、寫作風(fēng)格及其風(fēng)格的變化。
二、教學(xué)思路。
（一）啟發(fā)學(xué)生回憶以前學(xué)過的李清照的詞，教師大致把握學(xué)生對作者及其作品的掌握情況。
（二）以《點絳唇》、《減字木蘭花》、《一剪梅》、《清平樂》為例，串起李清照一生，前三首略講，第四首詳講，因為第四首概括了李清照的前期中期和晚期生活，講第四首時，教師以時間為序，抓住幾個關(guān)鍵時間點，介紹李清照簡單生平經(jīng)歷。
（三）課堂練習(xí)及作業(yè)。通過兩道課堂練習(xí)檢查學(xué)生掌握情況，布置一道課外作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。
1.給出作者的語言特色，讓學(xué)生填入對應(yīng)的篇目名稱。
2.通過對給定篇目的排序練習(xí)，檢查學(xué)生對李清照一生的了解情況。
3.課外小作文：《我所認(rèn)識的李清照》。
? ? ? 第二部分? 課堂實錄
師：（導(dǎo)入）老師由北及南，自西向東，下塬、渡河，自岐山至眉縣。從千畝荷塘路過時，看著漸漸擎起綠傘的荷葉，老師想因貪玩而忘記回家時間，情急之中誤入藕花深處的那人是否回家？老師想的人是誰？能看到嗎？
生：（齊）李清照（小聲）看不到。
師：老師為什么看不到呢？
生：因為李清照是宋朝人。
師：是的，理智也告訴我，我看不到她，但心卻非要讓我去追隨。她在宋朝，我在當(dāng)代，我們中間隔著隔著一條河，一條流淌了900多年的時間的河流，一條永遠(yuǎn)也無法跨越的河流。但所幸的是你我的手中有文字，有記載著李清照詩詞的文字。文字能跨越千山萬水，穿越古今中外，然后我們便可以和自己仰慕的人促膝相談、傾心交流。今天讓我們一起來《走近李清照》。
師：同學(xué)們，初中高中我們也學(xué)過一些李清照的詞，大家較熟悉的有哪些呢？它們分別體現(xiàn)出的是什么樣的感情呢？
生1：我印象最深的是《醉花陰》（重陽）。
師：同學(xué)們，這是我們什么時候?qū)W過的呢？
生：（齊答）高一必修四。
師：高二學(xué)生依然能清楚地回憶起高一的課文，為同學(xué)們點贊！老師希望后邊同學(xué)回憶的篇目盡量與前邊不一樣。
生2：我印象最深的是《夏日絕句》，表現(xiàn)出的是一種英雄豪情。
師：能不能試背一下呢？
生2（非常熟練地）生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
生3：我印象最深的是《如夢令》。
師：李清照的《如夢令》有兩首，一首是“常記溪亭日暮”，一首是“昨夜雨疏風(fēng)驟”，你指的是哪一首呢？
生3：如夢令“昨夜雨疏風(fēng)驟”。
師：憶起這一首有沒有電視劇的功勞呢？
（全班學(xué)生開心地笑）
師：（小結(jié)）第一個同學(xué)回憶是李清照的《醉花陰》，這首詞表現(xiàn)出來的是一種（生齊答）愁情，第二位同學(xué)印象最深的是《夏日絕句》，它表現(xiàn)出的是一種（生齊答）英雄豪情，第三位同學(xué)回憶起來的是《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟），它表現(xiàn)出來的是一種什么情感呢？
（生沉默，教師引導(dǎo)背誦啟發(fā)）
“試問卷簾人？卻道海棠依舊”“知否。知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”這些句子出自一人之口嗎？
生：不是，第一句應(yīng)是仆人，第二句才是李清照。
師：仆人忙于卷簾子，看都不看就隨口說“海棠依舊”，而李清照則躺在床上都想象到經(jīng)過昨夜的一場風(fēng)雨，海棠花應(yīng)凋零不少，因此就會顯得葉多花少。能如此關(guān)心大自然中花的命運，說明李清照此時的生活和心情應(yīng)該是怎樣的呢？
生：她的生活應(yīng)該是悠閑的，心情應(yīng)該是愉悅的。
師：通過大家的回憶，我們看到李清照的心情一會兒愁一會兒喜, 一會兒又充滿英雄豪情。怎么是這樣一個復(fù)雜的李清照呢？那我們今天這節(jié)課就通過走近李清照，來了解一個真實本色的李清照。
用PPT展示學(xué)生學(xué)過的李清照的詞《如夢令》（常記溪亭日暮）
生（齊答）初中
PPT展示學(xué)生課前較為熟悉的《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）
PPT展示《聲聲慢》、《醉花陰》
師：這兩首首詞是什么時候?qū)W過的呢？
生：高一必修四
（針對學(xué)生剛才沒有回憶起來的《武陵春》，教師詳細(xì)地分析補(bǔ)充）
提醒學(xué)生帶上情感齊讀
（生齊讀）
師：“欲語淚先流”讓我們想起《雨霖鈴》中“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”傷心到極處，縱有千言萬語，也說不出來。這是何等的傷感？
這首詞在講什么呢？我聽說春天的景色很美，也打算乘船前行。但我的心里無限的憂愁，那只小小的船兒怎么能承載起滿腔愁緒的我呢？我只得選擇放棄這次出游。
師：今天走近李清照，我們主要補(bǔ)充一些課外有關(guān)李清照的詞。
同學(xué)們喜歡追星，我們看李清照其實也是一位明星，1987年的時候，她已經(jīng)是一顆明星了，而且我們看介紹“國際天文學(xué)會”，可見李清照已經(jīng)是一位國際明星。大家追星的時候喜歡從各方面了解明星的資料，那我們來看一下李清照的家世。
展示PPT
她出生于書香門第，她的外公就是一位狀元。咱們學(xué)古代文化常識，當(dāng)時的狀元跟現(xiàn)在的狀元可不一樣，全國每年只產(chǎn)生幾位？
生：一位。
師：可見李清照的外公就是一位學(xué)霸，而且是一位國家級的學(xué)霸；李清照的公公趙挺之是當(dāng)朝的丞相；李清照的父親李格非中過進(jìn)士，并且是蘇軾的弟子；李清照的丈夫趙明誠，曾任鴻臚少卿。李清照是出生于官宦家庭，并且是個官三代，正因如此，她才能接受良好的文化教育。所以李清照就是在一個文化氛圍里長大的女子，因此可以稱她為“書香才女”。
展示PPT.
我們來簡單了解一下李清照。李清照號易安居士，北宋末期人，生于1084年卒于1155年，終年72歲。這是李清照的起點和重點，那在這起點和終點之間，李清照又經(jīng)歷了什么呢？我們今天就通過李清照的詞來了解她的一生。
PPT展示《點絳唇》
師：第一個字怎么讀？
生：（齊答）cù（教師范讀全詩）
師：讀完這首詞，請同學(xué)們請找出認(rèn)為寫得最好的一句。
生1：薄汗輕衣透。
生2:襪刬金釵溜。
生3:和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
師：前面同學(xué)提到的三句中，如果老師說只選兩句，大家刪掉哪一句呢？
生：薄汗輕衣透。
師：薄汗輕衣透只是點明什么呢？
生：天氣熱。
師：那除了天氣熱，還表現(xiàn)出什么呢？
生：玩得很盡興，玩得很開心。
師：“襪刬金釵溜”是怎么回事呢？就是沒有穿鞋子，腳上只穿著襪子走路，“金釵溜”指的是頭上的釵子都快掉下來了。古代女子大門不出二門不邁，一般不能隨意見陌生人。萬一撞見了陌生人，趕緊要避開。李清照在蕩完秋千之后看見家里來了陌生人，想趕緊躲起來，但是躲避不及，只好穿著襪子就跑，連頭上的金釵快要溜下來都顧不上。這表現(xiàn)出了李清照當(dāng)時是個什么狀態(tài)呢？
生：匆忙，慌里慌張。
師：“和羞走”一詞中，老師把“羞”改成“笑”，大家看效果有什么不同？
生：“羞”能寫出少女的嬌羞、矜持，而“笑”則顯得有些輕浮。
師：這首詞應(yīng)該寫于李清照的什么階段呢？表現(xiàn)出李清照什么樣的性格特點呢？
生：少女時期，活潑自由、無憂無慮。
（師板書：活潑）
幻燈片展示第二首《減字木蘭花》
師：有沒有生字呢？
生：沒有
師：我們現(xiàn)在帶上感情將這首詞讀一遍。
（生有感情地齊讀）
師：宋朝的時候，常有賣花郎，肩挑一擔(dān)春色，把盎然的生機(jī)，把萬紫千紅送進(jìn)千家萬戶，不像現(xiàn)在的花屋、花店是隱藏著的，宋朝的賣花郎是直接把花挑到街上買的。詞中第二句“買得一枝春欲放”，“春欲放”是什么意思呢？
生：（齊答）鮮花。
師：既然是鮮花，那詞人為什么不寫“買得一枝花”“買得一束花”？
生：“春欲放”既寫出了花，又寫出了生機(jī)盎然的大自然。
師：對，這個同學(xué)說的很好。如果寫成“花”，那就僅僅只是一枝花。而寫成“春欲放”，你喜歡什么花就可以想象李清照買的什么花，你喜歡什么顏色，就可以想象成買的什么顏色。這樣買到的就不只是一枝花，而是有勃勃生機(jī)的大自然，這也就是詩詞的妙處。
師：“淚染輕勻”一句，花已經(jīng)買到了，為什么還哭呢？
（生討論，師啟發(fā)讀下一句）
生：“淚”是花上的露水，證明花是新鮮的。
師：對，我們可以認(rèn)為“淚染輕勻”是虛寫，“曉露痕”是實寫。
師：詞人買花、賞花、戴花、比花，“怕郎猜道，奴面不如花面好”，事實上，丈夫趙明稱，把李清照和花比較了沒有？詞人為什么要這樣寫？
生：并沒有比較，這應(yīng)該只是李清照的想法，怕丈夫認(rèn)為李清照沒有花漂亮。
師：“云鬢斜簪，徒要教郎比并看”，李清照為什么要這樣做呢？
生：李清照要讓丈夫把她和花比比，看誰更漂亮。
師：她真的需要一個客觀的答案嗎？
生：不是，答案已經(jīng)在李清照的心中，就是“夫人比花更漂亮”。
師：那我們分析一下，李清照寫這首詞時，應(yīng)該是人生的什么階段呢？
生：新婚后不久。
師：那她的生活應(yīng)該是什么樣的？
生：甜蜜幸福！
（師板書：甜蜜）
PPT展示第三首《一剪梅》
師：這首詞是咱們見過嗎？
生：見過！高二選修課本上見過。
師：咱們現(xiàn)在來齊讀一下，注意帶上感情。并且思考，這首詞應(yīng)該寫于李清照的什么時期？抒發(fā)了什么樣的情感？
（學(xué)生有感情地齊讀）
師：這還是那個剛剛結(jié)婚的嬌媚的新娘嗎？
生：不是。
師：這首詞應(yīng)該寫于李清照的什么階段呢？
生：應(yīng)該是李清照和趙明誠結(jié)婚之后短暫分離的階段。
師：這個時候趙明誠還健在嗎？李清照思念趙明誠能看到趙明誠嗎？
生：趙明誠還健在，李清照是可以看到趙明誠的。
師：《一剪梅》中的相思是一種有望的相思，它看起來憂傷，但這是一種甜蜜的憂傷，一種有希望的相思。第一句“紅藕香殘”中的“紅藕”指什么呢？
生：荷花、蓮花。
師：對，就是咱們眉縣千畝荷塘中的荷花。
師：“紅藕香殘”又是什么意思呢？
生：荷花凋零，香味消散。
師：那寫的又是什么季節(jié)呢？“玉簟”又指什么呢？
生：秋季，“玉簟”指涼席。
師：對，涼席像玉一樣涼。秋季是一個容易引發(fā)愁緒的季節(jié)，“自古逢秋悲寂寥”。
師：“輕攬羅裳，獨上蘭舟”中的“蘭舟”讓我們想起了柳永在《雨霖鈴》中的“留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”（生齊背）
師：柳永《雨霖鈴》中“蘭舟”的場景和李清照《一剪梅》中“蘭舟”的場景是一個場景嗎？
生：不是?！队炅剽彙分械摹疤m舟”是分別的場景，《一剪梅》中的“蘭舟”則是別后思念的場景。
師：“云中誰寄錦書來？”詞中的“誰”究竟是誰呢？
生：丈夫趙明誠。
師：對的，李清照就是盼望丈夫能給自己寄回書信，能得到丈夫的一些消息。
師：“雁字回時，月滿西樓”，“大雁”和“月”分別代表著什么呢？
生：“大雁傳信”，“大雁”代表的就是思念；“月亮”本來就是古詩詞中代表思念的意象。
師：“花自飄零水自流”中“花自飄零”是表面是何意？又有什么深意？
生：表層意思是花朵的凋零，深意指美好的事物逝去。
師：魯迅先生曾講，把美好的東西毀滅給人看，叫什么?。?/p>
生：悲劇。
師：對，“花自飄零”如果針對一位女性來寫，又是指什么？
生：美麗容貌隨時間的流逝而流逝的嘆息。
師：如果是針對一位男性來寫呢？
生：時光流逝、年事已高卻一事無成、壯志難酬的悲哀。
師：對，“花自飄零”不僅僅指容貌、事業(yè)，還指愛情、友誼、人生等許多美好的東西的逝去?！八粤鳌庇肿屚瑢W(xué)們想起了孔子的哪一句？
生：子在川上曰：“逝者如斯夫。”
師：很好！“一種相思，兩處閑愁”為什么是一種，卻又在兩處呢？
生：因為此時李清照和趙明誠是彼此相思的，所以相思是一種；而此時李清照和趙明誠又正經(jīng)歷著短暫的分離，所以又是兩處閑愁。
師：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，這里的“計”就是辦法的意思，相思之情沒有辦法忘記，我剛剛把深深的思念從緊蹙的眉頭將解開，但同時他又在我的心頭升起。忘不了，還是忘不了。
師：這種相思與憂愁產(chǎn)生于李清照與趙明誠婚后短暫的分離，所以這是一種甜蜜的憂愁。用徐志摩的一句詩來講，“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝柔風(fēng)的嬌羞?！边@種愁用詞中的一句話來講就應(yīng)該是“閑愁”。
（教師板書：相思閑愁）
PPT展示第四首詞《清平樂》
師：（教師有感情地范讀，學(xué)生熱烈鼓掌）
同學(xué)們看，上闋的第一個詞為“年年”，下闕的第一個詞為（生齊答“今年”）請問上闋的“年年”里包括下闋的“今年”嗎？
生：不包括，上闋的“年年”指曾經(jīng)。
師：大家怎么讀出來不包括的？這個“年年”里的情和“今年”里的情一樣嗎？
生：不一樣。
師：請同學(xué)們看“年年雪里，常插梅花醉?！边@兩句什么和什么相配呢？
生：雪和梅花。
師：宋朝盧梅坡曾經(jīng)有兩句寫雪和梅花的詩，大家知道嗎？
生：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”
師：很好！雪因梅透露春的信息，梅因雪更顯出高尚的品格。開頭兩句回憶早年與趙明誠共賞梅花的情景，踏雪尋梅折梅插鬢多么快樂，多么幸福！“醉”不僅是酒醉，更表明女詞人為梅花、為愛情、為生活所陶醉。所以年年并非現(xiàn)在，而是曾經(jīng)與丈夫相親相愛、幸福甜蜜的那段時光。
“挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚?！睊当M，就是用手揉搓。梅枝雖然在手，卻無心情去玩賞，只是漫不經(jīng)心地揉搓著，傷心的淚水沾滿了衣裳。女詞人為誰而哭？為什么哭？
生：為丈夫趙明誠而哭，因為思念丈夫。
師：此時的思念與《一剪梅》的思念已經(jīng)不同，因為此時女詞人與丈夫已陰陽兩隔。我們來簡單回憶一下李清照一生的經(jīng)歷。
（師一邊講述一邊板書時間）
師：李清照生于1084年，（板書：1084）在她18歲也就是1102年（板書：1102）的時候嫁給了趙明誠?！澳昴暄├铮２迕坊ㄗ怼睂懙木褪沁@一時期。李趙二人互相傾慕對方的才華與為人，有著共同的感情基礎(chǔ)，但是他們的父親在政治上卻是水火不相容的政敵。李清照的父親代表舊黨，趙明誠的父親代表新黨，新黨對舊黨打擊報復(fù)，趙明誠的父親并沒有放過李清照的父親，李清照也感覺到了政治的殘酷和冷血，但所幸李趙二人的感情并未受影響。公元1105年時，趙明誠的家還是門庭若市、權(quán)傾朝野，但隨著蔡京和趙挺之聯(lián)手對付舊黨人物的結(jié)束，蔡京和趙挺之的矛盾就開始產(chǎn)生。公元1107年，（板書：1107）蔡京擔(dān)任宰相，趙婷芝不得不辭官回到山東青州，不到五天就去世了。李清照也隨著趙明誠回到山東青州，兩個人有了單獨相處的時間，夫妻二人伉儷情深，志同道合，一起吟詩填詞，琴瑟相合，相敬如賓?！百€書消得潑茶香，當(dāng)時只道是尋常?！边h(yuǎn)離朝廷與政治，生活雖然清貧，但在感情和精神上卻是貴族，這種叫安穩(wěn)的生活一直持續(xù)到1127年。（板書：1127年）1127年北方金族攻破了汴京，徽宗，欽宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫婦也跟隨難民流落江南。（板書：南渡）飄流異地，多年來搜集的金石字畫喪失殆盡，給她帶來沉重的打擊和巨大的痛苦，第二年1128年（板書：1128）丈夫趙明誠去世?！皰当M梅花無好意，贏得滿衣清淚”應(yīng)該就是寫于1128年之后。大家算一下，此時李清照有多少歲？
生：44歲。
師：李清照去世是哪一年？
生：1155年。（師板書：1155）
師：趙明誠1128年去世，李清照1155年（板書：1155.）去世，李清照一個人孤孤單單過了多少年？
生：28年。（板書：28）
師：曾經(jīng)如膠似漆，相親相愛的兩個人，如今卻陰陽兩隔，李清照怎能不傷感？因此下去應(yīng)該寫的就是李清照寡居的時候。
師：“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”。詞人本是山東章丘人，晚年卻流落到浙江金華一帶，漂泊天涯遠(yuǎn)離故土。“兩鬢生華”是什么意思？年輕的時候這兩鬢曾用什么裝扮？
生：“兩鬢生華”是兩鬢長出了白發(fā)，這兩鬢年輕的時候曾經(jīng)用鮮花裝扮。
師：對，就是曾經(jīng)“云鬢斜簪。徒要教郎比并看”的，與鮮花比美的兩鬢，如今這兩鬢卻已白發(fā)斑斑。“我”聽說梅花開了，“我”也想去賞梅，但是卻“晚來風(fēng)勢”，風(fēng)太大，“我”不能再去看梅花，自然界的梅花“我”是欣賞不到了。同學(xué)們，“風(fēng)勢”僅僅是自然界的風(fēng)嗎？
生：不是，也指政治的風(fēng)，即“國勢”，暗喻當(dāng)時極不利的民族斗爭形勢。
師：“梅花”比喻美好的事物，“難看梅花”指國家遭難，頗有經(jīng)受不住之勢。國破、家亡、夫死、物散，個人悲劇與國家悲劇雜糅在一起，哪有心思去欣賞梅花呢？這首詞的下闕，應(yīng)該寫的是李清照晚年獨居之時，她不僅僅為個人而愁，而且抒發(fā)的是一種什么愁？
生：國愁、悲愁。
師：對，所以這首詞應(yīng)該抒發(fā)的是一種什么情？
生：傷時念舊，孤獨悲愁。
師：一位活潑的少女，一位甜蜜的新娘，一位因相思而生閑愁的少婦，為何變成了傷時念舊，孤獨悲愁的老婦人？這中間主要是由于歷史上發(fā)生了什么？
生：靖康之變，宋南渡。（師板書：南渡）
師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶上感情，齊讀這首詞，讀詩請注意這首詞就貫穿著李清照的一生。
（生有感情地齊讀）
師：大家的朗讀很有感情，說明大家也讀懂了這首詞。這首詞時間上涉及“年年”、“曾經(jīng)”“今年”，這種寫法叫什么？
生：對比，三個生活階段，三種不同感受，形成鮮明的對比，在對比中表現(xiàn)私人生活的巨大變化。
師：那還有什么手法呢？上去寫過去，下闋寫現(xiàn)在，二者是均用筆墨嗎？
生：不是，重點寫的是現(xiàn)在。
師：這種寫法還叫對比嗎？
生：不是，應(yīng)該是襯托，以昔襯今，表現(xiàn)出女詞人飄零淪落的處境和飽經(jīng)磨難的憂郁心情。
師：（小結(jié)）這首詞把個人身世與梅花緊緊聯(lián)系在一起，以賞梅寄予自己的驚奇之感和國家之憂。
師：李清照的詞除了寫個人的情感、個人的生活之外，還有一類英雄豪情的詩。
（PPT展示夏日絕句）
師：同學(xué)們馬上要升入高三了，請大家?guī)е还捎⑿酆狼?，齊讀清照的《夏日絕句》。
（生有感情齊讀）
（PPT展示語言風(fēng)格）
師：前人對李清照詞的語言風(fēng)格歸納為三美：音樂美、本色美、意蘊(yùn)美。請同學(xué)們聯(lián)系你所讀過的李清照的詞，結(jié)合語言特色，一種美下選擇一首詞，寫在資料的空白處。
（生認(rèn)真思考填寫，教師巡回檢查，并與學(xué)生交流，交流中得知學(xué)生有學(xué)號。）
師：下面我請同學(xué)回答，每位同學(xué)選擇一種特色回答就可以。今天是5月30號，我們先請5號同學(xué)回答。
生（5號）：我選擇音樂美，我找到的對應(yīng)的篇目是《點絳唇》和《清平樂》。
師：（啟發(fā)）詞又叫長短句，本身句子長短不一，本來“音韻感”不明顯，“音樂美”的特點是“巧用疊字，音韻和諧”，這兩首詞里有沒有疊字呢？
（其他學(xué)生小聲提示《聲聲慢》）
師：其他同學(xué)給你提示是《聲聲慢》，你要不要參考一下呢？
生：（5號）對，應(yīng)該是《聲聲慢》，因為它一開始“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”就有疊字。
師：再請3號同學(xué)，請你再舉一例，請避開音樂美。
生：《減字木蘭花》的語言表現(xiàn)出了意蘊(yùn)美。
師：試舉一句來證明一下。
生：（3號）“淚染輕勻”，采用擬人的手法，以淚來寫花上的露珠。
師：那我們再請10號同學(xué)回答，現(xiàn)在只剩下“本色美”了，請舉一例。
生：（10號）“本色美”我選擇《點絳唇》，尤其是詞中的“露濃花瘦，薄汗青衣透?！?/p>
師：正確，這兩句善用口語，就像現(xiàn)代人說話一樣。
師：咱們今天所學(xué)的四首詞難易程度是不一樣的，大家能不能將難易程度評價一下呢？
生：《點絳唇》和《減字木蘭花》較易，《一剪梅》和《清平樂》較難。
師：所以咱們將前兩首歸為本色美，后兩首歸為意蘊(yùn)美，以前學(xué)過的《聲聲慢》歸為音樂美。
（PPT展示練習(xí)2）
師：根據(jù)這節(jié)課對李清照的介紹，以時間為序，給學(xué)過的三首詞排序。
（生熱烈討論排序）
師：咱們是15班，大家知道誰來做這道題了吧。
（生齊答15號）
生：（15號）BCA
師：不同意的同學(xué)請舉手。
（無人舉手）
師：15號同學(xué)排得對不對呢？
（PPT展示李清照古詩詞篇目）
（生查找后齊答：對?。?/p>
師：BC應(yīng)該是在南渡前所寫，A應(yīng)該是南渡后晚年所寫。同學(xué)們能做對，也證明咱們這節(jié)課是有效果的。
師：同學(xué)們，經(jīng)典引路，詩詞為伴。一首詩，一闋詞，會讓我們欣喜的發(fā)現(xiàn)：陌生的面孔因詩詞而變得鮮活有趣；足跡無法抵達(dá)的地方，影視詞而顯得溫馨親切。所以，建議同學(xué)們平時多讀讀詩詞。通過文字，我們可以和古人交流；通過文字，我們可以從今天穿越到昨日，了解古人的思想，了解古代的智慧，這樣我們就與古人達(dá)成了和諧與默契。
今天的課題是《走近李清照》，今天的作業(yè)是“我所認(rèn)識的李清照”，老師建議以李清照的詞串起對李清照的認(rèn)識。
師：今天這節(jié)課就上到這里，謝謝大家，同學(xué)們再見！
? ? ? ? ? 第三部分? ? 板書設(shè)計
? ? ? 活潑甜蜜? ? ? 相思閑愁
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 南
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 渡
? ? ? ? 傷時念舊? ? ? 孤獨悲愁
1084一1102一1107一1127
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 南
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 渡
? ? ? ? ? 1128一1155
? ? ? ? ? ? 46年（獨）
? ? ? ? ? 第四部分? 教后反思
一、課前預(yù)設(shè)多，課堂生成少。整節(jié)課師生配合默契，學(xué)生回答問題主動積極，準(zhǔn)確率較高，但教師擔(dān)心時間不夠，所以大多數(shù)的問題都由教師預(yù)設(shè)，學(xué)生課堂生成較少。
課后得知這是個文科重點班，學(xué)生語文素養(yǎng)較高，如果既有課前預(yù)設(shè)，又在課堂給學(xué)生足夠的思考時間和空間，通過學(xué)生的閱讀與思考課堂生成問題，師生共同探討解決問題，課堂氣氛可能會更為活躍，教學(xué)效果可能會更好。
二、閱讀應(yīng)該是一項持久性、連續(xù)性的活動，僅僅靠一節(jié)課培養(yǎng)閱讀興趣、了解作者及其寫作特色只能停留在淺層，變“走近”為“走進(jìn)”，啟發(fā)學(xué)生積極主動地在學(xué)術(shù)方面探索研究，才是我們閱讀教學(xué)的真正目的。
