2021.6.23? ? ? ? 星期三? ? ? ? 晴
研究法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。在教師不做講解，只提供一定素材、情境的條件下，解決這些問題需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的研究活動(dòng)，通過分析資料、情境，提出問題，做出假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，以此來獲取知識(shí)。
班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)掌握程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)固定的安排，教師有計(jì)劃地給全班學(xué)生上課，學(xué)習(xí)設(shè)置好的各門課程。
接受式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)中，通過教師以定論的形式講授教材，來接受科學(xué)文化知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。它不要求學(xué)習(xí)者去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，只要求他們把教師所傳授的東西加以內(nèi)化，即把新學(xué)的材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念結(jié)合起來，并儲(chǔ)存在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
合作式學(xué)習(xí)是指通過小組等形式來組織學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流和學(xué)習(xí)，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有比較深刻的理解和掌握的學(xué)習(xí)方式。
自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)知自己在知識(shí)、能力等方面存在的不足，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，自主性地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和能力的行為。
課程是由一 定的育人目標(biāo)、特定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式構(gòu)成的一套基本而又有創(chuàng)造性的計(jì)劃與設(shè)定。
廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程指某一門學(xué)科。
教材也叫課本，是以準(zhǔn)確的語言和鮮明的圖表，明晰而系統(tǒng)地按教學(xué)科目分別編寫的教學(xué)規(guī)范知識(shí)。
教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，課文是教材的主要部分。教材的編排決定了一個(gè)年級(jí)中某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容將按照怎樣的次序組成，或這門學(xué)科的內(nèi)容在幾個(gè)年級(jí)中的排列次序。
作業(yè)是指學(xué)生在課內(nèi)或課外獨(dú)立完成由教師布置的，為理解、掌握知識(shí)與技能而進(jìn)行的學(xué)習(xí)或練習(xí)任務(wù)，分為課堂作心和家庭作業(yè)。它是教學(xué)不可或缺的輔助形式，用以鞏固、加深課堂教學(xué)內(nèi)容或補(bǔ)充其不足。
預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，指在學(xué)習(xí)知識(shí)之前進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和輔助作用。有效的預(yù)習(xí)不但可以鞏固已有知識(shí)，初步感知新教材，還可為接受新知識(shí)掃清障礙。
復(fù)習(xí)指再一次學(xué)習(xí)，把遺忘的知識(shí)記起來。重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西，對(duì)其印象更加深刻，使它在腦海中存留的時(shí)間更長(zhǎng)一些。復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)一樣，是教育教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，是鞏固深化知識(shí)、培養(yǎng)能力不可忽視的重要途徑。
問題解決，是指問題解決者在面臨問題情境而沒有現(xiàn)成方法可以利用時(shí)，將已知情境轉(zhuǎn)化為目標(biāo)情境的認(rèn)知過程。當(dāng)常規(guī)或自動(dòng)化的反應(yīng)不適應(yīng)當(dāng)前的情境時(shí)，問題解決就發(fā)生了。問題解決者需要組合已經(jīng)習(xí)得的概念、命題和規(guī)則來達(dá)到一定的目的。
