晚上，正在擦香香時(shí)，小萱萱拿著一書往我面前一放，大聲說(shuō)：“媽媽，陪我看書?！睙o(wú)奈，我只好停下手中的動(dòng)作，和她一起看書。

今天看的是小豬佩奇系列《醫(yī)院》。翻開第一頁(yè)，是一段對(duì)佩奇的文字描述，小萱萱很感興趣，讓我讀給她聽，她站在我身旁，靜靜地聽著，眼睛盯著畫面，有時(shí)我會(huì)故意停下來(lái)，她就會(huì)立即接著往后說(shuō)，好像她認(rèn)識(shí)上面的字一樣。

整本書的難點(diǎn)在于水牛先生給羚羊老師指路

這一段話對(duì)孩子傾聽、理解、記憶和方位感都是挑戰(zhàn)，怎樣讓小萱萱理解并記住這段話呢？我先完整的、突出重點(diǎn)地讀了一遍，然后請(qǐng)小萱萱復(fù)述，七個(gè)動(dòng)作指令她復(fù)述出了三個(gè)，下樓梯、右轉(zhuǎn)，第三間。我提醒她仔細(xì)聽，然后又讀了一遍，這一次，她有些混淆，凌亂地說(shuō)出了走廊、上樓梯。當(dāng)我再重復(fù)一次的時(shí)候，小萱萱低下了頭，囁嚅著說(shuō)，可是我不會(huì)說(shuō)。

看來(lái)，經(jīng)過(guò)兩次失敗，小萱萱已經(jīng)產(chǎn)生了挫敗感，不愿再嘗試了。于是，我拿起筆，邊念邊畫?？次以诋嫯?，小萱萱立即來(lái)了興致，一個(gè)勁兒往我懷里擠，還幫我把畫紙完全攤開。

畫完后，我們循著圖示又講了一遍，還補(bǔ)充了文字和編號(hào)。小萱萱對(duì)此很感興趣，拿過(guò)筆自己開始畫起來(lái)。

繪畫過(guò)程中，她沒有翻看過(guò)我的記錄，也沒有口述內(nèi)容，完全是憑著對(duì)圖畫的記憶模仿，箭頭和左走右走沒表示出來(lái)，走廊是在我的提示下畫的，其他內(nèi)容還原度很高。畫完以后，也不能用語(yǔ)言完整地講述，可見，小萱萱的圖畫記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字記憶能力。這剛好符合幼兒形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展的特點(diǎn)。

閱讀結(jié)束后，小萱萱主動(dòng)翻到了自己喜歡的頁(yè)面，并講述自己喜歡這頁(yè)的理由：有彩虹，小精靈，看來(lái)，四歲半的小萱萱還是以“是否有自己喜歡的形象”來(lái)決定自己的頁(yè)面喜好的。