《火燒云》這篇課文原來(lái)就有，安排在四年級(jí)，是一篇略讀課文。現(xiàn)在部編本教材也收錄了這篇課文，只不過(guò)改成了講讀課文。

在今天的新教師見(jiàn)習(xí)期考核課上，潘老師上的是第二課時(shí)。

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潘老師是一個(gè)認(rèn)真的老師，個(gè)人素質(zhì)也不錯(cuò)。整堂課聽(tīng)下來(lái)，學(xué)生訓(xùn)練有素，課堂紀(jì)律良好，發(fā)言的孩子也不少，可見(jiàn)老師平時(shí)是下了工夫的！

但單單就這一堂課來(lái)看，教師存在比較大的問(wèn)題是在備課，而不是上課。

課始，教師先出示《漢語(yǔ)詞典》中對(duì)火燒云的描述，然后出示作家蕭紅的語(yǔ)句，理解什么是火燒云。采用對(duì)比教學(xué)，意在讓學(xué)生感受說(shuō)明文字和抒情文字的區(qū)別。這難道不是第一課就可以完成的內(nèi)容嗎？

接下來(lái)，教學(xué)顏色的部分，教師出示了一段簡(jiǎn)略的文字，讓生讀，再出示原文。還是對(duì)比，體會(huì)顏色描寫之豐富。教學(xué)的重點(diǎn)放在顏色詞的構(gòu)成方式上。

第三步，學(xué)習(xí)變化部分。方法同顏色段落無(wú)異，只不過(guò)時(shí)間花得更少一些。然后把更多的時(shí)間花在仿寫上。

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我猜測(cè)，教師有學(xué)法遷移的意圖。問(wèn)題在于:

1.教學(xué)方法單調(diào)，整節(jié)課除了對(duì)比還是對(duì)比，容易審美疲勞。

2.教學(xué)內(nèi)容安排不恰當(dāng)，第一環(huán)節(jié)宜放在第一課時(shí)進(jìn)行。不能為了“好看”集中呈現(xiàn)某一部分。

3.顏色和變化部分可以分課時(shí)，也可以集中在某一個(gè)課時(shí)，但要注意教學(xué)方法的變化。另外，變化部分文字更多，篇幅更長(zhǎng)，不應(yīng)該讀讀就過(guò)了！

4.關(guān)于學(xué)法遷移，教師有這個(gè)意圖，但是，沒(méi)有總結(jié)出方法，只是花的時(shí)間少。沒(méi)有方法怎么遷移？

5.拓展練筆環(huán)節(jié)，教師框得過(guò)死，一板一眼。在學(xué)習(xí)課文語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，可以安排一個(gè)學(xué)生自由發(fā)揮的題目，這樣有利于因材施教。

優(yōu)點(diǎn)很多，但是記錄主要是為了自己上課的時(shí)候不犯這樣的錯(cuò)誤，所以，問(wèn)題寫多了點(diǎn)。不管潘老師能否看到，都與之共勉。