李明明寫給張明明的信：
你好。
我是四年級二班的李明明，我有一點(diǎn)困擾，因?yàn)槲覀儼嗟淖鳂I(yè)有點(diǎn)多，因?yàn)橛械臅r候聽寫，我在家里也只有叫我的爺爺給我聽寫，可是我爺爺晚上才回來，我奶奶也晚上才回來，所以我也只有把作業(yè)留在晚上做了。他有的時候聽寫的時候會錯字，有的時候他不給我聽寫，所以我有的時候?qū)懖煌曜鳂I(yè)。這件事情都已經(jīng)困擾我很久了，我不知道聽寫的時候應(yīng)該怎么辦（這里不認(rèn)識，我猜是“怎么辦”）。
我有一個很（？？）我的事情，我在上課的時候不認(rèn)真，所以我倒了考試的時候一直都不及格，所以我回家的時候會被（？），我上課的時候不想玩，可是我不由自主的就玩了起來，我的成績一直都不好。我希望你能幫助我。
祝你
快樂！
小學(xué)生李明明
11月14日
看到這封信的時候，不說有多辛酸，但總之還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)感慨。其實(shí)對這個孩子，我一向是比較喜歡的。基本上我也能猜出他家里大概就是這種情況，他這么寫出來，我是更真切的感受到了。這封信寫得這么真誠，這就是一個小朋友在跟他的小伙伴說話。這兩個名字有點(diǎn)神奇的重合了，就好像藝術(shù)家特意這么安排的一樣。
我是相信他的真誠的，但是忍不住好奇地問他：“是真的有張明明這個人嗎？”他說：“是真的有這個人！”他怕我不相信似的，眼睛盯著我，給我點(diǎn)頭。
對于他家這種情況，我也無話可說。我把他叫在我跟前，對他說：“如果你爺爺沒有空給你聽寫的話，你就自己讀，一直讀到把生字記住了為止，如果你自己記住了，即使?fàn)敔敍]有給你聽寫，你就抄寫一遍，我也不會責(zé)怪你！”
他長得很矮小，而且瘦。小臉兒白白的，但幾乎每天臉都是花的。他身上是大大的棉襖，腳上是大大的皮鞋，穿得很不整齊。他站在我面前，臉微微的側(cè)向一邊，然后用一種疑惑的表情看著我。但是我是很真誠地，很溫和地跟他說：“我們聽寫的目的就是為了把字住，如果你能把字記住就可以了，記得下一次就像我說的這么做，一定要多讀，讀到能記住為止，知道嗎？”他若有所思的點(diǎn)著頭，答應(yīng)我一個：“嗯！”
當(dāng)天我安排了回家聽寫的作業(yè)，在回家之前我又提醒了他，他是答應(yīng)了我要回家讀書的。
第二天我走到教室就看見他在講臺旁邊跟一個同學(xué)打玻璃球。我就問他：“李明明，你的生字會寫嗎？”他還是微微地偏著頭，這好像是他的習(xí)慣性動作，而且也是思索著回答我：“應(yīng)該會吧！”我說：“你也不是很確定是嗎？”他有點(diǎn)不好意思的說：“是?！蔽艺f：“那你趁有空的時候，再看一看，一定要記住哦！”他還是很樂意的回到座位上，去讀書了。
下午叫我去寫之前我就問了他會不會寫，他說會?？墒欠浅＿z憾交上來的作業(yè)，還是有很多不會寫的字。我把這次聽寫的本子發(fā)下去的時候，我看到了他臉上的慚愧還有驚訝。我想他是認(rèn)真地讀過，而且是認(rèn)為自己會寫的，但是他還沒有學(xué)會自我檢測，高估了自己的能力。他的表情中的慚愧和驚訝，已經(jīng)讓我感受到了他對學(xué)習(xí)，以及對我的真誠。我告訴他在覺得已經(jīng)熟悉的時候，看著拼音在腦子里想想這個字究竟是怎么寫的。
第二次聽寫之前，他告訴我的是可以寫90%。他在告訴我的時候，臉上的笑容是很快樂的，眼睛也是閃亮的。
交上來的聽寫本沒有辜負(fù)他的期望，也沒有辜負(fù)我的期望，這次是他讀書這么多年來寫得最好的一次。真的是90%的生字都寫對了。可是字還是寫得很差。就這樣，我已經(jīng)非常滿足了，有一種成功的快樂。原來所謂的差生是這么容易被教好的。
但是這字也寫得太差了。我想記生字這么難的事，他都已經(jīng)做到了，把字寫好一點(diǎn)，應(yīng)該是容易得多吧。我在發(fā)本子的時候表揚(yáng)了他，并且要求他把所有的生字抄寫一遍。他痛快地答應(yīng)了我。這不是對所有同學(xué)布置的作業(yè)，在我想起要檢查這個作業(yè)的時候，他只寫了幾個字。我再一次要求他抄寫一遍，也沒有寫，后來——直到現(xiàn)在還沒有完成。
整整一個星期，學(xué)校都在搞各種活動。我能到教室里的時間太有限了，一天可能能上一節(jié)或者兩節(jié)語文課。其他的所有時間，包括早晨，課間，中午，都不能讓我安排。我想這個事情也就這么黃了吧。他還有很多作業(yè)沒趕上大家呢。等到下一次聽寫的時候，也許就很難達(dá)到且90%的這個水平了吧。
看，就這個事例來說，差生真的不難教，那句名言，“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”是正確的。這就是：在相應(yīng)的條件下，老師的教學(xué)方法得當(dāng)，能夠讓孩子的的學(xué)習(xí)水平達(dá)他的潛力所能發(fā)展的高度。
這么小的孩子還沒有學(xué)會主動地放棄。他們每一個人都是積極向上的。
我做到了這么一次。假如，給我那么一些條件，我覺得我是能夠把這個孩子教好的。可是，畢竟，我們每個人都是生活在那么不理想的環(huán)境中。
這個孩子能夠用他的毅力來滿足老師的一個請求，能夠用他的毅力來滿足一次他自己的“學(xué)習(xí)好”的愿望，可是這種毅力的力量，對于他所在的復(fù)雜的環(huán)境來說，太弱小了。我所能幫他管理的也就是那每天的一兩個，最多兩三個四十分鐘而已。此外無時無刻的都有許多蠻橫的拉扯，讓他遠(yuǎn)離我們想要走那條的軌道。
天上的飛鳥，水中的游魚，陸地上的蟲蟻，都比老師讓寫的生字有趣得多，都比念了很多很多遍的課文有趣得多。電視機(jī)里的動畫片，小伙伴的招引，都比魔法師的咒語更加讓人難以抵抗。還有很多雞鴨呀，弟弟呀妹妹呀，哥哥呀姐姐呀，各種各樣的人與物，已經(jīng)讓這么健忘的小孩子忘記了他的“學(xué)習(xí)好”的愿望，已經(jīng)完全的消彌了他用在學(xué)習(xí)上的力量。假如沒有強(qiáng)有力的協(xié)助（比如家庭教育）他是很難控制自己的行為的，就越來越難以擺脫“差生”這個身份了。
這個事情就現(xiàn)在這個樣子，我心里有那么一點(diǎn)迷迷茫茫的期望，但更多的是不相信。
我記起我說要送他一個新本子的，還沒給他呢。明天早上一定要記住，不能食言，不管怎樣，他還是會高興一下的。
我在當(dāng)老師的時候（一個小豬問我為什么要說“我在當(dāng)老師的時候”，我跟他說，我不是潛心于教育事業(yè)的高尚的人，只是在教學(xué)生的那么一會會兒有那種愿望，其他時間，我還是做一個正常人就可以了）我希望我是一個有魔法的老師，那樣就會有有點(diǎn)石成金的神奇力量。
