文科類的教材涉及到大量的文字概念，考試過程中背誦記憶的方面比重大，一旦提到學(xué)習(xí)這類教材，大家都會(huì)說一句話：理解記憶。

大部分人專注于“記憶”二字，因?yàn)橹灰軌蛴浵聛?，考試就能過關(guān)，藥到病除見效快。本文根基與“理解”二字之上，職場(chǎng)中的自學(xué)的目的不僅僅為了考試考證，而是為了掌握一門新工具，在工作實(shí)踐中獲得入門資格或是提高效率，以此為基礎(chǔ)做方法的介紹。想要一勞永逸圖方便的下文就不必看了。

1，速讀無效。

想要快速的記憶的人是為了能夠簡(jiǎn)單的通過考試，想要速讀材料的人是為了能快點(diǎn)度過這個(gè)學(xué)習(xí)過程。兩者都是基于在逃避學(xué)習(xí)痛苦的基礎(chǔ)之上的。

速讀，是通過擴(kuò)大視野范圍內(nèi)的文字，減少眼動(dòng)頻次，減少回讀等方法來加快閱讀的速度。如果閱讀的對(duì)象是熟悉的領(lǐng)域，每個(gè)字每個(gè)詞組都在你完全了解的基礎(chǔ)上，那么可以適用于速讀。但在職場(chǎng)自學(xué)的過程當(dāng)中，無論你學(xué)習(xí)的領(lǐng)域是人力、金融、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)等，其中都涵蓋了一部分“概念”你了解的并不深入，此時(shí)若還是為了速度而速讀，那么讀完之后必定有看天書的感覺，所以怎么辦引出下一條；

2，逐句回味，逐段分析。

在自學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中，需要我們逐句的回味其中的含義，不斷的聯(lián)想與工作實(shí)踐中接觸到的人事物加以補(bǔ)充或印證，確保每句話都能透徹理解的同時(shí)，就整個(gè)段落的含義再進(jìn)行邏輯梳理。往往不能背下來的概念、定理、理論，都是因?yàn)闆]有完全透徹的理解，把書本中的知識(shí)與自身知道的東西相結(jié)合，這一步我認(rèn)為僅僅是理解的開始而已。

3，劃出不懂、不知道、沒想到的點(diǎn)。

繼續(xù)往理解的方向走，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)讀不懂的句子，讀不懂的原因大多是因?yàn)檫@句話里面存在了解不透徹的概念。對(duì)于一部分人來說模糊的概念都習(xí)慣跳過，以自以為的方式去解釋，造成的結(jié)果就是理解錯(cuò)誤。所以對(duì)于不懂的概念就劃下來，去把它們搞懂，是惟一可行正確的方式。

作者能夠在分析一個(gè)問題的時(shí)候想到3點(diǎn)，如果你只能想到2點(diǎn)，那我認(rèn)為別人能想到而自己想不到的就叫做：思維盲點(diǎn)。為了建立分析問題的能力，注重在學(xué)習(xí)理解當(dāng)中自己不能想到的點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)方的一種思維方法，彌補(bǔ)自身思維盲點(diǎn)，我認(rèn)為是非常重要的，生活工作中思考的差距也就是來源于此。

4，與自身工作（或生活）聯(lián)接，相互印證，找到對(duì)實(shí)踐來講需要深入了解的知識(shí)。

書本中的一個(gè)章節(jié)的知識(shí)是人們通過總結(jié)實(shí)踐編寫出來的，最后也必定需要回歸到現(xiàn)實(shí)中去印證。隨著學(xué)習(xí)者的主觀經(jīng)驗(yàn)的加入，書本的知識(shí)才有了對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，根據(jù)自身環(huán)境具體情況，找到自身欠缺的，深入了解并投入實(shí)踐。直到這個(gè)時(shí)候?qū)σ粋€(gè)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)才算開始了改變現(xiàn)實(shí)之旅，學(xué)習(xí)的終極目的才算開始得以體現(xiàn)了。

今天就聊到這里，下次繼續(xù)。

近期沒有實(shí)現(xiàn)每日更新，小海自己打臉了，調(diào)整一下作息時(shí)間，努力做到