很多時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子到達(dá)一個(gè)新環(huán)境時(shí)會(huì)有不同的表現(xiàn)。有的孩子會(huì)很快地融入新環(huán)境，在里面愉快地玩起來，碰碰這個(gè)，摸摸那個(gè)，仿佛就在自己家里一般。而有的孩子會(huì)依偎在父母身旁，不說話，小心翼翼地觀察這里的一切，當(dāng)陌生人走到他面前時(shí)，孩子也會(huì)害怕地躲在父母身后......

為什么會(huì)出現(xiàn)截然不同的表現(xiàn)？

大多數(shù)人會(huì)以性格來解釋此事兒。性格外向的孩子都是自來熟，性格內(nèi)心內(nèi)向的孩子都是慢熱型。以前的我也是這么認(rèn)為的，以為這是性格原因。

然而，隨著對(duì)兒童心理和成長了解得越深入，跟孩子接觸地越多之后，發(fā)現(xiàn)并不是那么回事兒。

孩子對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)的真正原因不是性格內(nèi)向，而是

他們的心智模式里還沒有儲(chǔ)存與新環(huán)境相關(guān)的元素

也就是說孩子腦海里還沒有與新環(huán)境相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)就身處于此，他們根本不知道該怎么辦，甚至?xí)a(chǎn)生焦慮、慌亂感。

因?yàn)樵诤⒆拥男闹悄Ｊ嚼?，沒有與新環(huán)境相關(guān)的元素，他們不能與新環(huán)境里的一切產(chǎn)生共鳴，也不能處理環(huán)境里的信息，因?yàn)樾颅h(huán)境里的一切都不是他們熟悉的，因此環(huán)境也很難對(duì)他們產(chǎn)生幫助。此時(shí)孩子就不說話，或者依偎在媽媽的身邊。（有時(shí)我們會(huì)誤以為孩子內(nèi)向，不愛說話，其實(shí)不是這樣的，任何一個(gè)人如果到了陌生環(huán)境，這個(gè)環(huán)節(jié)里的元素沒有自己熟悉的，再外向的人也會(huì)小心翼翼，會(huì)不適應(yīng)）

就好比，我們把從小在繪畫世家里長大的孩子突然放進(jìn)軍事環(huán)境里，孩子會(huì)對(duì)軍事方面的內(nèi)容感到一臉茫然。同樣地，把從小在軍事世家里長大的孩子突然放到充滿繪畫元素的環(huán)境里，他們也會(huì)很茫然很不適應(yīng)。

其實(shí)，其實(shí)孩子的心智模式還處于建構(gòu)當(dāng)中，他的心智心智模式建構(gòu)成什么樣子，他未來就會(huì)成為什么樣子。

1. ?決定孩子未來的心智模式

（1）心智模式是什么？

一個(gè)人喜歡用什么樣的思考方式來思考問題；

一個(gè)人選擇用什么方式來解決問題；

一個(gè)人喜歡什么，不喜歡什么；

一個(gè)人擅長什么，不擅長什么；

......

以上這些大部分都是由神經(jīng)細(xì)胞連接的模式?jīng)Q定的，我們把這種模式稱為“心智建構(gòu)模式”。

一個(gè)人的大腦神經(jīng)細(xì)胞連接情況也直接反應(yīng)這個(gè)人心智模式的樣子。

（1）神經(jīng)細(xì)胞：

神經(jīng)元，也稱為“神經(jīng)細(xì)胞”，它的基本功能是：通過接受、整合、傳導(dǎo)和輸出信息，來實(shí)現(xiàn)信息交換。

當(dāng)不同的信息通過不同的神經(jīng)細(xì)胞串聯(lián)在一起時(shí)，也就形成了不同深度的思維、學(xué)習(xí)、記憶、創(chuàng)意......

（2）神經(jīng)細(xì)胞連接方式

每一個(gè)人的心智模式是不一樣的，因?yàn)槊總€(gè)人的大腦神經(jīng)細(xì)胞連接方式是不一樣的。有些神經(jīng)細(xì)胞只連接一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，有些神經(jīng)細(xì)胞連接多個(gè)；有的是與其距離最相近的神經(jīng)元相連接，有的是隨機(jī)連接；有些有些連接得簡單，有些連接得很復(fù)雜。這也體現(xiàn)出一些人的聰明程度、對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)程度、思考深度、感受度......

有一項(xiàng)最新的研究發(fā)現(xiàn)，大腦發(fā)達(dá)程度不僅與腦容積有關(guān)，還取決于神經(jīng)細(xì)胞之間的連接方式。連接方式越復(fù)雜，腦子越聰明。

2. 如何促進(jìn)兒童們的神經(jīng)細(xì)胞發(fā)生復(fù)雜的連接？

既然兒童的神經(jīng)細(xì)胞們的連接模式那么重要，那么我們?nèi)绾尾拍軒椭鼈冃纬蓮?fù)雜的連接？

給孩子提供富有多種元素的環(huán)境

單一元素的成長環(huán)境

如果我們給孩子單一的成長環(huán)境，也就表明，他大腦里的神經(jīng)細(xì)胞之間的連接非常簡單。

孩子的心智模式構(gòu)建成了圖中那個(gè)三角形模式，那么孩子很容易處理來自直線和拐角的信息，卻無法利用弧度信息。就像一個(gè)孩子從小生活在服從的環(huán)境里，長大后他即使脫離了服從的環(huán)境，他還是只能用服從的方式處理事情。

豐富元素的成長環(huán)境

如果我們給孩子有豐富的成長元素的環(huán)境，那么孩子就會(huì)對(duì)環(huán)境里多種信息產(chǎn)生互動(dòng)，共鳴，他的神經(jīng)細(xì)胞之間的連接也就越復(fù)雜。就像圖中中間藍(lán)色的圖形一樣，有直線、拐角、弧度。那么孩子會(huì)利用環(huán)境里更多的信息。就比如一個(gè)人對(duì)很多學(xué)科有了解，那么他解決一件事時(shí)就會(huì)從不同學(xué)科角度來思考，尋找到最優(yōu)的解決方法。

3. 我們可以做些什么？

（1）為孩子做些什么？

接受孩子現(xiàn)有的心智模式，在此基礎(chǔ)上盡量給孩子提供它缺乏的元素環(huán)境。

同時(shí)也要知道人類的生活其實(shí)是有一個(gè)基本范圍的，如果孩子在兒童時(shí)期接觸過或者是體驗(yàn)過人類生活的基本范圍，那么他們就會(huì)對(duì)這些基本范圍內(nèi)的所以元素產(chǎn)生共鳴，一旦有共鳴產(chǎn)生，有熟悉感產(chǎn)生，那么也就預(yù)示著他們能夠處理來自所以人類基本生活里的任何環(huán)境信息（好的，不好的），并且在這些信息里成長起來，也就再一次刺激神經(jīng)細(xì)胞們進(jìn)行復(fù)雜連接。

接下來去找到人類生活的范圍，找到人類生活里會(huì)經(jīng)歷的事兒，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子去親身體驗(yàn)一番，給它積累經(jīng)驗(yàn)比如遇到困難改怎么辦，想要發(fā)脾氣了怎辦，不開心怎么辦......

（2）為自己做些什么？

雖然我們成人的心智模式已經(jīng)建立起來了，我們也成為了某個(gè)樣子。也許現(xiàn)在的樣子是你不喜歡的。告訴一個(gè)好消息，其實(shí)我們是可以重新塑造我們的心智模式的。

如何重塑呢？

用某種方式來刺激我們大腦里的神經(jīng)細(xì)胞重新連接。

何種方式？

提升認(rèn)知水平

其實(shí)我們的成長，我們認(rèn)知水平的提升就是神經(jīng)細(xì)胞之間連接方式的重建！

【補(bǔ)充】

想要徹底理解心智模式，就需要理解神經(jīng)細(xì)胞之間是如何連接的.

(1) 神經(jīng)元

神經(jīng)元，也稱為“神經(jīng)細(xì)胞”，它的基本功能是：通過接受、整合、傳導(dǎo)和輸出信息，來實(shí)現(xiàn)信息交換。

神經(jīng)細(xì)胞最重要的三部分：樹突（接受信息）--軸突（輸送信息）--突觸（傳遞信息）

神經(jīng)細(xì)胞與神經(jīng)細(xì)胞之間不是孤立存在的，而是通過突觸相連接，進(jìn)行信息地傳遞。

一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的突觸與另外一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的樹突相連接，也就意味著某種信息由一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞......

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（2）神經(jīng)細(xì)胞們是如何連接的？

一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的突觸釋放神經(jīng)遞質(zhì)給另一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的樹突,這也是信息的傳遞方式。