A
今天是個(gè)好日子，心想的事兒都能成。我唱道。
兒子問，真的？
我說，歌詞里這么說的，你覺得呢？
今天是個(gè)好日子，心想的事兒都能成。我又唱道。
侄子問，為什么？今天是幾號(hào)？
我說，歌詞里這么說的。
B
兒子說，我們張老師太虛偽了。
怎么虛偽了？
他把體育課要來，他說會(huì)帶我們上操場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)有利于提高學(xué)習(xí)效率，以后中考還要考體育。可是，他說過的話全忘記了，都上數(shù)學(xué)課了。
C
兒子讓我問孟主任兩個(gè)問題。
孟主任，你認(rèn)為自己的足球水平在棗莊處于什么水平？
年輕的時(shí)候，也踢過比賽，應(yīng)該算是中上等，現(xiàn)在年齡大了，青年人又出色，我應(yīng)該是中下等水平。
孟主任，你最喜歡的足球明星是誰？
阿根廷隊(duì)的馬拉多納，球王貝利后的一個(gè)球王，他個(gè)頭不高，一米六多，技術(shù)非常全面。
孟主任，你認(rèn)為為什么中國(guó)男足始終上不去？
人，有！錢，有！熱情，有！但是體制不行，行政干預(yù)太多。以前很多中國(guó)球員，在國(guó)外很棒，回國(guó)之后就不行了，國(guó)內(nèi)的足球環(huán)境不健康啊。前些年，從足協(xié)官員到裁判教練，抓了一批，因?yàn)樗麄冊(cè)诳刂谱闱蚴袌?chǎng)，干擾足球市場(chǎng)。外國(guó)大牌球星來中國(guó)，目的很單一，掙錢，掙到比別的國(guó)家多得多的錢。
D
召開六人會(huì)議。
以三人行名班主任成長(zhǎng)共同體建設(shè)方案為名，探討個(gè)人提升和團(tuán)隊(duì)發(fā)展的問題。我提出，一要盡量減少行政思維干預(yù)，二要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
我特別給每一位成員做單獨(dú)交流，給予個(gè)性化的鼓勵(lì)和目標(biāo)。相信每個(gè)人的力量！
殷老師問我，我們班有個(gè)特殊孩子，父母離異，因孩子父親在外有感情糾紛和賭博欠賬，但現(xiàn)在孩子父親要來學(xué)校接孩子，母親不同意。
我說，你告訴孩子的媽媽，無論孩子的撫養(yǎng)權(quán)在誰，希望你們處理好家事，放學(xué)孩子都是跟路隊(duì)走，老師只能叮囑一下，不便干擾你們 的家庭內(nèi)部私事。記住，上課期間，無論誰接孩子必須寫請(qǐng)假條。我們只能做到這一步。如有拿不定主意，第一時(shí)間具體問問媛媛老師的建議。
E
晚上，終于可以休息一下。晚飯后，在看邏輯思維簡(jiǎn)易入門，補(bǔ)補(bǔ)課，不一定按章節(jié)讀，跳著看，看到了《論證失效的主要方式》，情不自禁地做筆記。
1、什么是謬誤。
謬誤不僅僅是一個(gè)錯(cuò)誤的信念或觀點(diǎn)，它是概念或信念之間的一種無效關(guān)系的模式。
分為形式謬誤和非形式謬誤。
形式謬誤是發(fā)生在論證看起來是一種有效論證形式的實(shí)例，但依據(jù)它們的形式，事實(shí)上是無效的。這樣的錯(cuò)誤有很多種，就有了很多不同的形式謬誤。
共同點(diǎn)：只影響演繹論證。
非形式謬誤涉及的錯(cuò)誤是論證可能例示了某些錯(cuò)誤的形式或內(nèi)容。它們可能影響演繹論證或歸納論證，總是使論證不能為結(jié)論提供良好的支持。
2、為什么要研究謬誤？
識(shí)別謬誤，不被誤導(dǎo)。
避免自己的論證發(fā)生謬誤。
3、非形式謬誤的分類
無效歸納謬誤：輕率概括、不當(dāng)類比、虛假原因、訴諸無知、訴諸不當(dāng)權(quán)威；
預(yù)設(shè)謬誤：丐題、爭(zhēng)議前提、復(fù)雜問語、錯(cuò)誤選擇、例外謬誤；
含糊語言謬誤：滑坡謬誤、歧義、相關(guān)、混淆斷定；
不相干謬誤：訴諸憐憫、訴諸武力、訴諸情感、人身攻擊、離題、稻草人。
4、濫用歸納產(chǎn)生的謬誤，五種非形式謬誤。
5、輕率概括。
當(dāng)觀察到某類事物的極少代表具有某個(gè)特征時(shí)，就得出所有此類事物都具有該特征的一種錯(cuò)誤，或者觀察的代表既不全面也不隨機(jī)。
如何避免？
結(jié)論所依據(jù)的樣本足夠大。
從目標(biāo)群體中選取的樣本既是全面的又是隨機(jī)的。
假如一隊(duì)自然科學(xué)家觀察了50萬頭豹子，并且他們都是野生動(dòng)物。這些動(dòng)物都是在某個(gè)時(shí)間的印度觀察到的，此時(shí)正是豹子覓食時(shí)間。這個(gè)樣本量看起來足夠大，觀察者得出了結(jié)論：
所有的豹子都是野生動(dòng)物。
但是他們可能反了輕率概括的錯(cuò)誤，因?yàn)槭澜缟掀渌胤揭灿斜?。很顯然，這個(gè)樣本既不全面，也不隨機(jī)。
假如自然科學(xué)家在各個(gè)時(shí)間各種情況下到世界各地直接觀察了豹子，但樣本只有37個(gè)，顯然，樣本滿足了全面性額隨機(jī)性，但太少。同樣犯了輕率概括的錯(cuò)誤。
邏輯思維者對(duì)很多日常起居中的輕率概括有所防范。最熟悉的就是刻板地看待他人。
假如某人第一次到印度，認(rèn)識(shí)了三個(gè)當(dāng)?shù)鼐用?，并且他們都練?xí)瑜伽。回國(guó)后，他告訴朋友，所有的印度人都練瑜伽。
他的推理是：
我遇見的印度張三練瑜伽，
我遇見的印度李四練瑜伽，
我遇見的印度王二練瑜伽，
所有的印度人都練瑜伽。
這就是一個(gè)輕率概括的例子。
假如一位人類學(xué)家去印度研究習(xí)俗，去了所有的區(qū)域，遇見各行各業(yè)、各個(gè)社會(huì)團(tuán)體的人--從城市到農(nóng)村，假如他和數(shù)千人交談，并且發(fā)現(xiàn)所有這些都練瑜伽。那么他得出的結(jié)論就不是一個(gè)謬誤：
根據(jù)調(diào)查的廣度和深度，該結(jié)論是一個(gè)有力枚舉歸納的合理結(jié)果。
6、不當(dāng)類比。
F
連續(xù)兩天，還在為小文的事情困擾。
怎么辦？
我打了很多電話，查看不少資料，口干舌燥，有些疲憊。
最后一個(gè)電話打給校長(zhǎng)，我說，校長(zhǎng)，今天楚漢文來了一天。君莉陪伴了一天。只聽了上午和下午的語文課，其他時(shí)間在心理工作室。剛剛，君莉描述了楚漢文一天的表現(xiàn)，整體安靜、平穩(wěn)，沒惹事。昨天晚上我看了很多關(guān)于特殊兒童隨班就讀的資料，有幾點(diǎn)想法。
1、當(dāng)下，談了那么多次，一夜過后，楚漢文的媽媽又想送孩子來學(xué)校，她一沒有教育能力，二沒有經(jīng)濟(jì)支持，幾乎算是倚靠在學(xué)校上了，而我們 的各種勸說無效。明天，試著安排楚漢文的媽媽來隨班陪讀，不過要在君莉的指導(dǎo)下，要有約法三章，不能影響其他；陪讀的事情還要告知家委，告知班主任，做到思想統(tǒng)一；以這種方法度過暑假前的日子；
2、培養(yǎng)君莉作為特教老師，她果真有這個(gè)潛質(zhì)，對(duì)待學(xué)生耐心，有愛心，目前就缺專業(yè)性，甚至下一步尋找和培養(yǎng)兼職特教老師；暑假里請(qǐng)君莉邊學(xué)習(xí)邊干預(yù)，給他的家庭設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方案。未來還是要升級(jí)的。
3、盡快成立資源教室，作為特殊兒童的專門活動(dòng)空間，我在網(wǎng)上查了查，投入應(yīng)該不多。做這些事有較大的難度，不過，做起來或許會(huì)好一些。出于對(duì)特殊兒童的保護(hù)，我們可以做到力所能及。
