刷新盲點：
1. 自己的“學習怪圈”：感興趣了／覺得自己需要了——就去學——學到一些，有所改善——滿足了——放下——所以形成小格局
想起自己讀 《怎樣閱讀一本書》，反復讀過4，5遍：用檢視閱讀的方法快速得到一本書的內(nèi)容框架，然后再細讀這本書，遇到問題時再重讀這本書，大致內(nèi)容知道了，且也能用在學習上，例如，用一個星期的時間快速通過一門考試，便開始心中竊喜。后面卻再難有提高。歸其原因，終究在“慢”功夫上下的不夠深，沒有像老師那樣，對關(guān)鍵的概念做足夠的分析，對內(nèi)容做更深入的拓展。
2.讀書到底是為了什么？
加深認知深度 V.S. 提高理解力
提升認知深度是一件好事，但具體要怎么做，從第一步“提高理解力”開始吧～
3.? 怎么讀慢書？
困境：3.1 雖然一直都知道，“l(fā)ess is more”，“慢 即是快”，但到底怎么做卻一直不得法，唯一知道的途徑就是刻意訓練。
? ? ? ? ? ? ? 3.2? 對于刻意訓練，好處知道，到底怎么去訓練，我也不知道。
? ? ? ? ? ? ? 3.3? 讀了很多書，腦子里卻總是一片空白，總有種白讀了挫敗感。很羨慕那些能把讀過的書不僅能信手拈來，而且能實實在在用在生活中，比如福爾摩斯，能整合他所學到的知識，再加上仔細的觀察，進行分析，得出概率很高的判斷。
破解：需要充分的積累大量的底層概念，然后被認知驅(qū)動，才能做到不僅讀的快而且理解深刻。
實例：我學《怎樣閱讀一本書》得到的不過是方法，而老師得到的，卻是底層規(guī)律——如何把理解力提高到和作者一個認知層次；在整本書的學習過程中，他都是以這個點來做積累的。積累好了，便可以進行知識轉(zhuǎn)移到傾聽中去。例如，在分享中，老師反復提到了“認知緊張度”這個概念，并用來解釋了我們的行為模式和思考習慣，這就是知識轉(zhuǎn)移的力量。
4. 提煉下一步的目標
4.1 培養(yǎng)秩序感，破解每天自己打臉，啪啪的～把“每天閱讀2h，培養(yǎng)秩序感”作為管理目標
4.2 用習慣培養(yǎng)訓練營里學到的技術(shù)和方法，做一個“30天培養(yǎng)每天閱讀2小時的讀書習慣”，改變自我放飛的狀態(tài)。
