巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶?？晾盏男尚勺ハ憬叮袪柭陌资笞呙詫m。
布魯那：“我發(fā)現(xiàn)！”奧蘇泊爾：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。”建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣！”
裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”。
卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。
烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。
心理發(fā)展的主要理論：高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。
認(rèn)知風(fēng)格的差異：場獨立與場依存，認(rèn)知差異威特金；輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：格式頓悟完形說，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。 現(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。
學(xué)習(xí)遷移理論：學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗類比有賈德， 關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。
遺忘的理論：痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動機壓抑弗洛伊。
行為演練的基本方法：全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟 ABCDE。
學(xué)習(xí)動機理論：需要層次馬洛斯，成就動機阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。 教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。 波斯教師成長式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。
02
教育學(xué)
科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。生物起源利托爾，心理起源有孟祿。
精神分析弗洛伊，還有動機壓抑論。埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導(dǎo)者。
紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克。
杜威專長教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。
桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論， 痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。
實用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班級授課制，首先提普及教育，強調(diào)教育自然性。
大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨立。赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運動，課程結(jié)構(gòu)布魯納。
身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論， 基因復(fù)制威爾遜， 成熟機制格塞阿諾。
個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學(xué)目標(biāo)分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。
發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。
幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒 U 線。
社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯實驗陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。
比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。
蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國。阿里士多政治學(xué)，法國盧梭愛彌爾。
教學(xué)機器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個別教學(xué)普萊西。
學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論， 信息加工論加涅。
強調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家：
亞里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點
夸美紐斯---《大教學(xué)樓》強調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。
盧梭---《愛彌兒》強調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。
裴斯泰洛奇---他認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整的，富有個性的人-教育的自然。
弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能
格塞爾、阿諾德----成熟機制對人的發(fā)展的決定作用
威爾遜---基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量 注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家
阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點
杜威---兒童中心主義的代表人物
皮亞杰---兒童心理學(xué) 被稱為第一的教育學(xué)家
烏申斯基—俄國（蘇聯(lián)） 教育心理學(xué)的奠基人
桑代克---現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人
泰勒---當(dāng)代教育評價之父
赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學(xué)代表
杜威--現(xiàn)代教育學(xué)代言人 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，
奧蘇泊爾安德森。 心智動作五三段，加里培林安德森。 科爾伯格兩難故事三水平六階段論。 學(xué)習(xí)動機內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。
03
心理學(xué)
心理學(xué)的主要流派：
構(gòu)造馮特鐵欽納，機能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納， 精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學(xué)派。 個體心理發(fā)展 8 階段，乳嬰幼童少青年老。
發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，感知運動前運動，具體運算與形式，感知嬰兒 0 至 2。 形式運算中學(xué)生，11 直至到成年。人格特質(zhì)奧爾波，人格維度艾森克。 流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。 海德的共變原則，凱利的三度理論，瓊斯的對應(yīng)理論，態(tài)度最早源朗格。 教育學(xué)與心理學(xué)中的“第一”
中國
中國的《學(xué)記》是世界上最早的教育著作。
我國教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作。
“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學(xué)校長時倡導(dǎo)的教育思想。
西歐
西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。
昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書。
英國學(xué)者培根《論科學(xué)的價值與發(fā)展》首先把教育列為一門獨立學(xué)科。
夸美紐斯的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是最早具有完整體系的教育著作是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。
赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被認(rèn)為是第一步現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作，第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。（沒有說要成為一門獨立的學(xué)科）
赫爾巴特最早提出教學(xué)的教育性原則。
教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科在大學(xué)里講授最早始于德國哲學(xué)家康德。
1929 年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導(dǎo)，編寫了《教育學(xué)》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國流行最廣、影響最大。
現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在西歐。
克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。
1879 年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)設(shè)立第一個心理實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的建立！
