為了迎接學(xué)校的十年校慶，學(xué)校籌劃了一系列準備工作，其中我們的10本系列叢書是重中之重，而我也榮幸有機會參與一部分書籍的編輯校對工作。一輪又一輪的修改下來，更是對文字編輯有了更深的認識。

【態(tài)度決定一切】

第一輪整理時，以為只是做搜集工作，把大家的文章分類排序就可以了，對于文字的推敲及結(jié)構(gòu)的梳理還沒有意識到它們的重要性。隨著一場場會議，從編輯團隊到編輯小組到專業(yè)編輯的培訓(xùn)，漸漸意識到這份工作中我們不只是輔助的角色，而是要真正地從編輯的身份出發(fā)，為一本書，一批作者，一群讀者負責。

是否符合社會主義核心價值觀，是否契合學(xué)校理念，是否順應(yīng)讀者的觀感邏輯，是否尊重作者的原本表達，都是每一字每一句要考慮的。

除了校慶系列叢書，幼兒園也有每個學(xué)期整理印刷的主題案例集。目前為止我負責整理的有4個主題案例，在進行整合檢查時也會產(chǎn)生疑問：為什么有些人負責的能夠一遍過有些人卻一直在犯同樣的錯誤？為什么格式標明了還是有違和的部分？為什么每一遍檢查都能檢查出問題？為什么有些基本的語法和語句通順都做不到？其實歸根結(jié)底都還是態(tài)度的問題，是把它當做自己的一個“作品”，還是把它當做一個常規(guī)的“任務(wù)”，呈現(xiàn)出來的自然是不同的效果。

【基礎(chǔ)！基礎(chǔ)！基礎(chǔ)！】

如果說態(tài)度決定了這本書的份量，那么文字基礎(chǔ)就決定了這本書是否漂亮。

寒假時開始第一遍校對，中間經(jīng)過一輪又一輪的討論和修改，暑假時終于拿到了出版社的反饋。所謂“專業(yè)的人做專業(yè)的事”，看到一道道紅色的批注就感受到了人與人的參差。有的作者把寫字當成了說話，語氣詞口頭禪比比皆是；有的作者把寫字當成了演講，適合感染觀眾卻不適合感染讀者。

編輯工作要調(diào)整標點的運用，語句的通順，同音詞的替代，適當?shù)膭h減……著實讓人費心費力。有些文章鮮少有紅色批注，說明底子不錯；有些文章呈現(xiàn)“滿江紅”，通常提現(xiàn)出文字基礎(chǔ)的薄弱。而歸根結(jié)底，一篇文章是否讓讀者讀起來舒服，決定性因素還是在于作者是否真誠。從心出發(fā)的文字大多流暢溫暖，舞文弄墨的內(nèi)容大多矯情做作，寫的累讀著也累。

【糾錯－校對】

校對的過程也是糾錯的過程，一是從過去的自己身上糾錯，二是從別人身上糾自己的錯。

在修改自己的文章時也會發(fā)現(xiàn)一些當時不曾注意的錯誤，于是重新查閱、鞏固，不常用的標點符號到底要怎么用？怎樣把口頭語轉(zhuǎn)化成意思明了的書面語？在個人的表達同時怎樣兼顧到學(xué)校更大的格局……

在修改別人的文章時看到好的文章會再看一眼作者，看看是誰這么厲害。學(xué)習人家對寫作的認真，對孩子的細心，對家長的用心?？吹叫薷谋容^多的文章也會反思：我有沒有犯這樣的錯誤？

糾出自己的“錯”，才能書寫更多的“對”。

這個假期，幼兒園的同仁們又做了一件大事，整理幾年來的資料，重新審視主題課程的核心和脈絡(luò)，把更好的東西送給孩子。期待我們的最新成果。

把一路上的珍珠篩選、打磨、設(shè)計，變成一串璀璨奪目的珍珠項鏈。