立足活動(dòng)

課堂，是師生共同經(jīng)歷的一場(chǎng)智慧之旅。

課堂上，真正教學(xué)的發(fā)生，必須依靠“活動(dòng)”。

學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

課堂的主體是學(xué)生，活動(dòng)的目的是讓每一個(gè)學(xué)生“活”起來，有事可做，這樣學(xué)生才會(huì)參與課堂。

一旦學(xué)生游離于課堂活動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)就沒有真正發(fā)生。

課堂活動(dòng)一旦忽視思維過程，排斥求異思維，吝嗇給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，也就失去了教學(xué)的意義。

活動(dòng)是語言的活動(dòng)，應(yīng)該緊緊圍繞文本的語言展開。

活動(dòng)立足的語言核心，是包括文體特征在內(nèi)的篇性語言核心。

閱讀訓(xùn)練是以文本為憑借的語言訓(xùn)練，如果沒有這樣的語言訓(xùn)練，那就抽空了閱讀教學(xué)的內(nèi)容。

活動(dòng)的使用原則，是形而上的引領(lǐng)，還需要在典型案例中，逆向思考形象的剛需之技。

立足對(duì)話（上）

課堂教學(xué)，要通過語言去實(shí)現(xiàn)。

師生與文本相互作用的對(duì)話，是語文課堂教學(xué)的基本形態(tài)，也是閱讀教學(xué)的重要形式。

聽說讀寫，實(shí)質(zhì)上都是一種對(duì)話活動(dòng)，這種能力實(shí)質(zhì)上都是一種對(duì)話能力。

學(xué)習(xí)的過程包含了三重對(duì)話，人與知識(shí)的對(duì)話，人與他人的對(duì)話，人與自己的對(duì)話。

創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，是為了激發(fā)閱讀中的自我反思體驗(yàn)，形成語文的生活，也是為了促使學(xué)生對(duì)文本有更深入的發(fā)現(xiàn)。

怎樣捕捉課堂上實(shí)際的生成呢？

一是順勢(shì)而行，二是順勢(shì)而返，三是順勢(shì)呼應(yīng)，四是順勢(shì)生發(fā)，五是順勢(shì)取材。

課堂上只有關(guān)注到學(xué)生的心靈，才會(huì)有真正的心靈回應(yīng)。

學(xué)習(xí)只有在學(xué)生的生命體和知識(shí)活體發(fā)生關(guān)聯(lián)時(shí)，才會(huì)抵達(dá)內(nèi)心的情感世界，并形成情感產(chǎn)品，才能釋放出生命的能量。

真正的對(duì)話，與回歸語言的感性之美，是同時(shí)發(fā)生的。