原南方科技大學副教授賀建奎的基因編輯人體實驗在全世界引起軒然大波，各界對此舉均持批判態(tài)度。艾滋病的母嬰傳播隔斷技術已經相當成熟，從防治艾滋病角度，采用基因編輯毫無必要性。這個實驗本質上就是基因科學的探索研究，只不過打了治病救人的幌子。因這項技術而誕生的嬰兒無論是從生物學還是社會學的定義上來說，不是真正意義上的人，將來的生存或生活必然艱難。
賀建奎做這項實驗時，根本不考慮這些惡果，他在宣傳片上或是香港基因論壇上的充滿自豪感言的語言，對尖銳問題問題答非所問的自然表情，讓人不寒而栗。從他學生時代的一些報道來看，他是不折不扣的優(yōu)等生，從小數(shù)學物理都是第一，所有學科都拔尖，讀到博士還是第一。雖然他是在美國讀的博士，但還是靠著國內教育體制一步一步的培養(yǎng)，使他最終有了一個比較高的專業(yè)水平。
國內的教育，幾乎是從小學高年級開始，就完全以語數(shù)外自然科學等基礎學科教育為中心，一切都是為了培養(yǎng)人的專業(yè)能力。至于人的道德素養(yǎng)或者價值觀，從來都是放在一個無關緊要的位置。重點中學、普通高中、職高、名牌大學、一般本科、大專等，在道德方面的教育并無很大差別，甚至小學生在評"德智體"的三好學生時，雖然"德"字面上放在第一，但通常情況往往是，一個學生考試成績好，體育還可以，就會評上三好學，"智體"好，"德"默認就是好的，而事實是成績好體育好，道德水平低的大有人在。學生的道德不好，不影響升學率，反過來說，一個學生道德高尚，不會給學校帶來多少利益，學校當然不會花心思在道德教育上。
賀建奎在香港的論壇上提到接受基因實驗的夫婦都是very well eticated，但他們的行為完全剝奪了孩子自生與他們平等的權利，他們視自己的孩子為私人物品，可以任意編輯改造。參與實驗的夫婦可以拿到28萬獎勵，為了這28萬難道就把自己孩子賣了？這樣的人居然也稱是受過良好教育。
既然學校的道德教育指望不上，那么就只能靠家庭教育了。而目前的現(xiàn)狀是，父母對孩子的教育，也是偏重技能的培養(yǎng)，給孩子報的各種補習班興趣班，沒有一個班是以為孩子樹立正確的三觀，培養(yǎng)道德觀念為目的的。報各種班也是無奈之舉，一個人僅靠道德高尚，在這個社會根本無法生存。所以做父母的也很難，道德教育不像一般的技能教育，會有一個教育大綱，每個階段有相應的知識點，可以按部就班的學習，根本就無章可循。
那到底應該如何正確有效的開展家庭道德教育？這顯然是一個世界千古難題，筆者只能提供個人觀點，僅供參考。首先，父母本身的三觀要正，否則一切無從談起。其次，道德方面的教育，不是要求小孩熟背《道德經》，而是在于平時一點一滴地跟孩子的交流。有人會說，自己生的孩子，肯定每天都有說不完的話。但這其中有多少是在討論功課做得怎么樣，有沒有聽老師話，吃喝拉撒等等，真正互相敞開心靈的交流并不多，當然這種交流也無需刻意營造，不經意間機會來臨時好好珍惜。第三，就是身教，就是以身作則。人無完人，我們每個人總是會有一些人格上的缺陷，也不是每時每刻都需要站在道德的制高點上，所以我們也無需把孩子往道德衛(wèi)士方向引導。周國平先生最不忍心看著一個個天真可愛的孩童被他們的父母打造為世間俗物，但很多時候這就是一個必然的規(guī)律性的過程，普通人抵抗不來。大部分孩子長大以后不會成為道德衛(wèi)士，也不會超凡脫俗，而是周先生口中的"俗物"，如果此俗物能守住道德底線，有基本正確的價值觀，那也好過專業(yè)能力出類拔萃，道德無底線的人間惡魔一萬倍。
