組織了一次期中考試，孩子們的成績(jī)不是很理想。

我開(kāi)玩笑的問(wèn)他們，你們傷心嗎？有挫敗感嗎？幾個(gè)調(diào)皮的，活潑的，笑嘻嘻的說(shuō)不傷心。

是啊，最傷心的，最有挫敗感的，不是他們，而是我?。?/p>

學(xué)生成績(jī)不理想，豈止不能全怪他們，至少有一半不能怪他們。作為老師的我，教學(xué)成果擺在面前，高分稀稀落落，不感到臉紅嗎？不感到失敗嗎？

我才是最傷心的那一個(gè)啊。

我在課堂上檢討自己，我的課代表坐在最前面，他貼心的安慰我：不怪你，老師。

檢討歸檢討，改進(jìn)措施必須要有。

首先，這門(mén)課理論性較強(qiáng)，也有一定難度。把這門(mén)課講好，讓課堂生動(dòng)精彩，讓睡覺(jué)，開(kāi)小差的學(xué)生變少，可能這才是最核心的解決之法。但是這個(gè)是對(duì)我基本功的考驗(yàn)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的修煉，短時(shí)間內(nèi)并不會(huì)有什么成果。

其次，我發(fā)現(xiàn)我之前給他們布置課后作業(yè)太少，有時(shí)候甚至沒(méi)有課后作業(yè)。這樣一門(mén)理論性強(qiáng)的課程，如果課后沒(méi)有鞏固復(fù)習(xí)，過(guò)個(gè)兩三天，課堂上所講也就忘的七七八八了。所以，課后作業(yè)也要加強(qiáng)。

再次，好記性不如爛筆頭，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有記筆記的習(xí)慣。所以我特意強(qiáng)調(diào)了，每人都要買(mǎi)個(gè)筆記本，都要記筆記，并且我會(huì)檢查筆記。有個(gè)學(xué)生提議，讓我把每堂課的課件發(fā)給他們。此言甚是，我的課件都是精心制作的，是對(duì)他們課本知識(shí)的總結(jié)整理和升華，課下結(jié)合筆記來(lái)復(fù)習(xí)，確實(shí)事半功倍。

說(shuō)干就干，我的基本功還沒(méi)有開(kāi)始修煉，對(duì)學(xué)生倒是不手軟了。每堂課必強(qiáng)調(diào)記筆記，必布置課后作業(yè)，并限制了嚴(yán)格的完成時(shí)間。

那天晚上十點(diǎn)多，學(xué)生宿舍已熄燈，收到課代表的微信。一張照片，上面是幾個(gè)孩子開(kāi)著小手電做作業(yè)，旁邊擺著計(jì)算機(jī)！網(wǎng)絡(luò)的課本。課代表說(shuō)：“老師，看他們?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)多認(rèn)真?！?。

我一下子覺(jué)得心底被什么擊中，身心都柔軟溫暖起來(lái)。我欣慰，隨即有點(diǎn)心疼，繼而是內(nèi)疚，是不是真的布置作業(yè)太多了？

第二天上課，我把照片展示給他們看，課代表說(shuō)昨天晚上三個(gè)宿舍都是這樣，都在挑燈夜戰(zhàn)。

以前我不喜歡別人說(shuō)他們素質(zhì)不好，說(shuō)他們不學(xué)習(xí)。因?yàn)槟鞘瞧?jiàn)。

可是那張照片卻讓我意識(shí)到，我也有偏見(jiàn)。我一直以為他們學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，一直以為他們雖然也想學(xué)習(xí)，想學(xué)好，但是自制力差，玩心重，雖心有余，奈何力不足。

可是這張照片卻告訴我，他們不僅想學(xué)習(xí)，而且真的也在行動(dòng)。

可愛(ài)如你們，上進(jìn)如你們，我卻用偏見(jiàn)待你們，老師實(shí)在欠你們一句“對(duì)不起”。