【美】吉姆崔利斯

我們必須保證孩子的早期閱讀經(jīng)歷一點(diǎn)都不痛苦，只有這樣不論是現(xiàn)在還是將來他們才會(huì)愉快的回到閱讀之中，但如果這段經(jīng)歷反反復(fù)復(fù)充滿痛苦，那么我們最終培養(yǎng)出來的只能是學(xué)校閱讀者，而不是終身閱讀者。

教育的核心任務(wù)是激發(fā)學(xué)習(xí)的意愿和能力，它創(chuàng)造的不是被動(dòng)而是自主學(xué)習(xí)的人，真正的人類社會(huì)應(yīng)該是學(xué)習(xí)型的社會(huì)，在這樣的社會(huì)中，祖父母父母以及孩子同為學(xué)生。

我們教孩子去熱愛與渴望的遠(yuǎn)比我們要求孩子去學(xué)會(huì)的有價(jià)值的多。

思考一下，剛上幼兒園時(shí)，學(xué)生們對(duì)閱讀有著百分百的興趣，而當(dāng)他們長到18歲時(shí)，我們竟然失去了3/4潛在的終身閱讀者。這是因?yàn)槿松凶蠲β档纳缃缓颓楦袝r(shí)期，如果最初的興趣永遠(yuǎn)不再回來了，怎么辦？學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)終身閱讀者培養(yǎng)，那些畢業(yè)后仍然愿意閱讀以及自學(xué)的人，但學(xué)生并沒有成為那樣的人，這就是對(duì)學(xué)校教育最嚴(yán)厲的控訴。

孩子們上Facebook推特或者瀏覽網(wǎng)頁，難道不是在閱讀嗎？對(duì)于閱讀而言，短信息就像貼在冰箱上的留言條一樣，唯一不同的就是留言條通常拼寫的更準(zhǔn)確，句子更長而已。短信息的內(nèi)容大部分是關(guān)于八卦，服裝音樂和娛樂的，根本不需要深入的思考，尤其是當(dāng)你回復(fù)都是即食的時(shí)候，至于網(wǎng)上的閱讀研究顯示每個(gè)網(wǎng)頁上只有18%的內(nèi)容會(huì)被瀏覽者閱讀。學(xué)生們沒有進(jìn)行過大量的閱讀，就進(jìn)入大學(xué)課堂，這個(gè)時(shí)候就暴露了閱讀的缺失。美國教育部因?yàn)閷?duì)學(xué)校的成績感到震驚，出資成立了閱讀委員會(huì)，由于學(xué)校課程的每一項(xiàng)內(nèi)容幾乎都根植于閱讀，因此閱讀是所有問題與解決方案的核心。朗讀是最便宜最簡單最古老的教學(xué)手段，在家里或教室使用都再好不過了，朗讀既簡單又有需要，甚至不需要高中文憑，就可以得心應(yīng)手。

你讀的越多理解你越好，理解，一個(gè)月越好就越喜歡讀，就讀的越多，你讀的越多知道的越多，知道的越多就越聰明。

嬰幼兒需要學(xué)習(xí)很多年，才學(xué)會(huì)用眼睛進(jìn)行真正的閱讀字詞的最佳途徑，就是聽聽進(jìn)去的東西才能成為兒童大腦屋的基礎(chǔ)，當(dāng)兒童們通過眼睛學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，這些有意義的聲音可以幫助他們理解單詞的含義。

中學(xué)時(shí)期幾乎沒有家長為孩子朗讀，如果大聲朗讀是推廣閱讀樂趣的廣告，那么廣告的減少自然意味著學(xué)生休閑閱讀興趣的下降。

閱讀定律一，人類是追求快樂的

閱讀定律二，閱讀是積累漸進(jìn)的技能。

如果一個(gè)孩子很少體驗(yàn)到閱讀的樂趣，只遭遇到無趣，那他的自然反應(yīng)就會(huì)是回避。

讀的不多的學(xué)生就無法很好的掌握閱讀。他發(fā)現(xiàn)那些不擅長閱讀的學(xué)生，有一個(gè)最重要的共同點(diǎn)就是貧困。芬蘭的孩子直到7歲才開始接受正式的閱讀指導(dǎo)，足足比美國的孩子晚了兩年，卻仍然在9歲時(shí)超過美國，事實(shí)上芬蘭所做的每一件事，幾乎都和美國一些專家倡導(dǎo)的截然相反那，在芬蘭大部分媽媽都是職業(yè)女性，大多數(shù)孩子在一歲時(shí)就被送去托兒所，7歲時(shí)開始上小學(xué)，但每天只上半天學(xué)學(xué)生，7~16歲就讀于同一所學(xué)，那里沒有天才班，每個(gè)班的人數(shù)通常接近30人，每堂課45分鐘，課間有15分鐘的休息時(shí)間。在16歲之前沒有全國性課程，也沒有標(biāo)準(zhǔn)化考試，包括大學(xué)在內(nèi)的學(xué)費(fèi)全免，這里家庭識(shí)字率高，非常重視，給兒童朗讀并且有著強(qiáng)大的圖書館系統(tǒng)支持。

在沃里克埃莉的研究中，以下兩個(gè)因素影響了學(xué)生閱讀成績，老師給學(xué)生大聲朗讀的頻率，在校持續(xù)默讀或愉快閱讀的頻率，每天持續(xù)默讀的學(xué)生，其閱讀水平要比每周末讀一次的學(xué)生高很多。

在過去30年支持大聲朗讀的證據(jù)越來越多，研究者對(duì)其中的33項(xiàng)證據(jù)進(jìn)行了綜合分析結(jié)果顯示父母經(jīng)常在家為他們朗讀的學(xué)齡前兒童有更好的語音意識(shí)，語言發(fā)展和閱讀技巧。家長為孩子朗讀的次數(shù)越多，孩子15歲時(shí)的閱讀成績就越高，有時(shí)能超前學(xué)校教育半年之多，另外結(jié)果的確和家庭收入毫不相關(guān)。

參觀博物館和旅行能夠幫助孩子。獲取背景知識(shí)，最終幫助他們理解正在閱讀的東西

缺乏背景知識(shí)，會(huì)在上學(xué)初期就暴露出來，對(duì)幼兒園學(xué)生的縱向調(diào)查表示背景知識(shí)最缺乏的1/4，學(xué)生中有超過50%來自教育程度較低和收入較低的家庭，所以貧困再一次成為學(xué)習(xí)的障礙。如果你從來沒有說過或讀過這個(gè)詞，你又如何知道怎么書寫，他呢所有的語言藝術(shù)都來源于聽力詞匯，因此需要有人來填滿孩子的聽力詞匯庫。

如果你能理解到現(xiàn)在為止，你所閱讀的內(nèi)容，而且你真的在乎孩子和他們的未來，就請(qǐng)你擠出時(shí)間，取決于你認(rèn)為什么是有價(jià)值的。

即使最忙的人，也會(huì)為他們認(rèn)為真正有價(jià)值的事情擠出時(shí)間。

你在使用多音節(jié)的詞和復(fù)雜的句子對(duì)嬰兒說話對(duì)嬰兒來說，你就像在說一種外語，顯然對(duì)于剛出生6個(gè)月的嬰兒，我們通常只需要讓孩子習(xí)慣父母的聲音和看到書本，而不是讓他們理解你說的話和故事的內(nèi)容。

有些家長急著要讓孩子長大，另一方面盡管芬蘭的法律仍禁止在孩子7歲以前接受正式的閱讀教育，但芬蘭的閱讀成績?nèi)跃邮澜缡孜?，事?shí)上在沃里克艾利對(duì)來自32個(gè)國家超過20萬名讀者所進(jìn)行的調(diào)查研究中，全世界閱讀能力排名前4位的國家里，另外三個(gè)國家都不讓兒童在7歲之前接受正式的閱讀教育。

我們是通過不斷聽到而漸漸學(xué)會(huì)的，事實(shí)上是從以下三個(gè)層面聽到的，第一在生活中不斷地聽到沉浸在這樣的環(huán)境里，第2聽到心目中的英雄，父親，母親哥哥姐姐學(xué)習(xí)榜樣使用這個(gè)詞，第3聽到這個(gè)詞被使用在有意義的語句中。

幫孩子延長集中注意力的時(shí)間，最好的方法就是與他1對(duì)1的相處，這是也是迄今發(fā)明的最有效的教學(xué)方法。一個(gè)。舒蘭可以讓孩子們輕松快速的找到印刷讀物

麥當(dāng)勞的營銷人員從不會(huì)有這樣的念頭唯，所有的人都已經(jīng)知道麥當(dāng)勞他們應(yīng)該會(huì)自動(dòng)上門，所以我們不必再在廣告上花錢了，每當(dāng)我們給孩子朗讀時(shí)，我們就像為閱讀的樂趣做廣告，但是和麥當(dāng)勞不同的是，我們每年都在削減廣告預(yù)算而不是增加預(yù)算，無論是在家里或?qū)W校，孩子越大我們就越少讀書給他們一。項(xiàng)持續(xù)30年針對(duì)研究生所做的調(diào)查也證實(shí)，在中高年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)很少有人為他們讀書了

專家表示孩子的閱讀能力和聽力在八年級(jí)時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度，在這之前通常聽力比閱讀能力強(qiáng)，因此孩子能夠聽懂并理解無法自己看懂的復(fù)雜有趣的故事。

自然學(xué)會(huì)的語法比在課堂上學(xué)會(huì)的要多得多，就像你因?yàn)樵鲇胁≡吹沫h(huán)境里才得流感一樣，通常經(jīng)常聽到某種語言正確的表達(dá)，人們會(huì)模仿句子的結(jié)構(gòu)，從而學(xué)會(huì)說和寫正確的語句，因此如果你發(fā)現(xiàn)你所說的聽起來好像不對(duì)，那么極有可能你的確是錯(cuò)的。

美國的經(jīng)濟(jì)越來越偏向服務(wù)導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)，所以在工作中口頭交流成為一項(xiàng)很重要的能力，你聽的詞越多你可以說出來或者寫出來的詞也絕對(duì)豐富，盡可能提早開始讀書給孩子聽，并且一直持續(xù)下去，可以使孩子沉浸在一種豐富的有條理的以及有趣的語言環(huán)境中，這將使孩子的語言能力超出同齡人。

孩子。越經(jīng)常從句子和段落中閱讀文字，他們?cè)饺菀追直娉鰡卧~是否拼寫正確，相反孩子閱讀的越少，他們見過的詞越少，對(duì)于詞的意義和拼法也就不確定（讀書的意義）

在討論如果閱讀和寫作的關(guān)系是有一個(gè)非常重要的事時(shí)，大腦中的視覺感受器和聽覺感受器的數(shù)量比為30:1，換句話說，一個(gè)單詞通過視覺感受器，保留在記憶庫中的可能性，是通過聽覺記住這個(gè)單詞的3，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的過程中只是聽到了大量的電視對(duì)話和聊天，那我我們將永遠(yuǎn)無法寫出連貫的句子，除非我們經(jīng)常進(jìn)行閱讀。35歲學(xué)習(xí)寫作，就像35歲學(xué)習(xí)滑旱冰或者學(xué)習(xí)一門外語一樣，絕不能像7歲時(shí)那樣容易的單詞和連貫的句子，不會(huì)自動(dòng)下載到紙面上，除非我們先通過閱讀把它上傳到大腦中。

各種發(fā)音音節(jié)尾音混合輔音組合組成有節(jié)奏和韻律的文字，孩子喜歡一邊躺在前后搖擺的搖籃中，一邊聽這樣的韻文。

我們種下的熱愛閱讀的種子也許不會(huì)立刻結(jié)出果實(shí)。但是，如果我們足夠耐心，一定會(huì)有所收獲。

給孩子朗讀的老師、家長或哥哥姐姐，是孩子最重要的作文導(dǎo)師。

盡早給孩子朗讀。你越早開始，做起來越容易，效果越好。在讀完一個(gè)故事后，抽出時(shí)間與孩子討論。一本書可以引發(fā)思考，點(diǎn)燃希望，引起恐懼，帶來發(fā)現(xiàn)。讓孩子表達(dá)出來。如果孩子沉浸其中，那就幫助他們用口語、寫作或藝術(shù)創(chuàng)作的形式處理這些情緒。不要把討論變成隨堂測驗(yàn)，也切不可盤問孩子對(duì)故事的理解。

父親在孩子年幼時(shí)進(jìn)行親子共讀，可以讓兒子認(rèn)為書與運(yùn)動(dòng)同樣重要

朗讀有許多目的，最主要的目的是激發(fā)孩子為了愉悅而去自主閱讀。在學(xué)校的課程中，這種閱讀稱為SSR 持續(xù)默讀。sustained silent reading

DEAR drop everything and read

DIRT Daily individual reading time

Squirt sustained quiet uninterrupted reading time

FVR free voluntary reading

老師每天都讀書給他們聽

他們每天都以閱讀為樂

分子是人們希望從閱讀中獲得的收益，樂趣是頂大的收益，它包括許多小范疇。例如，一些人期待通過閱讀取得好成績或者文憑……i同的人期待不同的收益，或者不求收益。但是每個(gè)人對(duì)閱讀都有所期待，否則他就不會(huì)去閱讀。

日本閱讀者的數(shù)量開始下降，并且仍在持續(xù)下降，原因是拇指一族的出現(xiàn)，他們?cè)诼飞贤嬗螒?，發(fā)郵件，看手機(jī)和筆記本電腦。簡而言之，就是出現(xiàn)了干擾因素。

相反，成績差的學(xué)生暑假是這樣的：家中沒有書、雜志或者報(bào)紙，也沒有成年人熱心閱讀，沒有車能帶孩子出行，只能待在一個(gè)不好的社區(qū)，附近沒有書店，也沒有圖書館；日常生活中，孩子們很少有機(jī)會(huì)遇到新面孔，有新的經(jīng)歷，或者增加新的詞匯，因此背景知識(shí)無法增長，沒什么機(jī)會(huì)能夠看到或聽到教育類或新聞?lì)愲娨暬驈V播節(jié)目。

學(xué)生在校外的時(shí)間遠(yuǎn)比在校的時(shí)間要長，所以終極目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)生在家進(jìn)行更多的閱讀。

不要求，他就不會(huì)有所得。公司若不要求員工守時(shí)，員工就很少會(huì)準(zhǔn)時(shí)上班，要如何規(guī)定孩子閱讀，又不因此讓孩子失去閱讀興趣呢？首先要記住樂趣往往是自己發(fā)現(xiàn)的，而非被教會(huì)的。其次，大人一定要做好榜樣。讓孩子自己挑選他們想看的書。設(shè)定時(shí)間?？磮?bào)紙，雜志也應(yīng)該算到閱讀時(shí)間里。

心理學(xué)稱之為流flow ，運(yùn)動(dòng)學(xué)稱之為界zone 一個(gè)人完全沉浸在他正在做的事情里而忘記了時(shí)間，好像浮在空中一樣。

25%的老師是重量級(jí)讀者（一個(gè)月看三四本）。 意味著這些老師看的書并不比一般成年人多。1998年一項(xiàng)全國性的意味著調(diào)查顯示，666位高中教師中，幾乎半數(shù)的人從不看任何專業(yè)性圖書或雜志

搜索美國職業(yè)牛仔競技協(xié)會(huì)的網(wǎng)站，看看他們每一次的排名，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，好成績總是來自這些州……，這些州有大量的牧場，馬匹和牲畜。當(dāng)然，也可以預(yù)測出哪些州排名靠后，一定是那些馬匹數(shù)量最少的州，如果沒有馬，你就很難在比賽中取得好成績。馬匹在競技比賽中扮演的角色贊同于印刷讀物在閱讀中的角色。

我們?nèi)プ龅?，都是我們認(rèn)為值得去做的。

1972年開始，美國教育進(jìn)展評(píng)估就追蹤分析了美國學(xué)生主要科目的成績。他們也調(diào)查了學(xué)生家中藏書的數(shù)量，并將它和學(xué)生的閱讀 數(shù)學(xué) 科學(xué) 公民課 歷史和寫作的成績進(jìn)行了關(guān)聯(lián)。對(duì)于所有科目，家中藏書數(shù)量越多，獲得的成績就越高。

在貧困的社區(qū)建立汽車圖書館或流動(dòng)圖書館，讓它像賣雪糕的人一樣無處不在。給孩子們提供書，他們就會(huì)閱讀這些書，然后成績就會(huì)提升。

如今的閱讀已經(jīng)不像過去那樣深入，它非常私人化，并且是無形的。但問題是，你如何傳遞無形的火炬。你又如何扮演無形的閱讀榜樣？

請(qǐng)記住，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)終身閱讀者

馬克 范 道倫教授對(duì)經(jīng)典圖書的定義，可以持續(xù)銷售的圖書。

青少年讀者不是只讀一本，而是一本接著一本。但是成年人很少想到孩子們正是在這個(gè)過程中成為優(yōu)秀讀者的。

人們不會(huì)一遍又一遍地做某件事情，除非它能夠持續(xù)地帶給你快樂。快樂就像膠水，把我們和某種行動(dòng)粘在一起。

沒有人可以準(zhǔn)確地預(yù)言電子時(shí)代的未來，就算是75%的未來也無法預(yù)言。但有一點(diǎn)可以賭上自己身家，圖書館將要發(fā)生改變，它們的規(guī)模，范圍和預(yù)算會(huì)變得更小。與此同時(shí)，圖書管理員的角色也將勢必變成數(shù)據(jù)追蹤者，指導(dǎo)員，向?qū)Ш屠蠋?br>

我相信汽車和阿司匹林都是好東西——但對(duì)于小孩子來說，并不是。電子書也是如此。

孩子們的小手和小腦袋瓜需要去探索他們眼前的這個(gè)世界。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，這個(gè)世界需要在他們眼前靜止足夠長的時(shí)間。在沒有移動(dòng)和噪音的情況下，讓孩子們翻頁，然后仔細(xì)觀察圖片。電子書就像一列飛速行駛的列車，很小的孩子無法積累重要的知識(shí)和細(xì)節(jié)。

科學(xué)研究表明，我們對(duì)數(shù)字文本的閱讀理解程度低于印刷文本

多任務(wù)處理會(huì)降低成功的可能性。數(shù)字化學(xué)習(xí)的支持者很可能高估了數(shù)碼設(shè)備和兒童。

在完成不同的任務(wù)時(shí)，他們要在多媒體間切換，如手機(jī)、微博、短信、視頻聊天以及網(wǎng)頁。兩組學(xué)生的智力水平相當(dāng)。根據(jù)他們同時(shí)使用多媒體的情況被劃分成重度和輕度多任務(wù)處理者。重度多媒體使用者在各個(gè)方面都失敗了，注意力也非常渙散。重度使用者很難說出哪些內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，且很容易被不相關(guān)的材料干擾，基記憶總是混亂無章，在轉(zhuǎn)換任務(wù)時(shí)表現(xiàn)得更是缺乏條理。

如果沒有足夠的線下時(shí)間，當(dāng)我們和孩子不停地下載，上傳，發(fā)短信，看視頻，……創(chuàng)造力會(huì)受到怎樣的影響呢？深入思考越少，創(chuàng)造力就會(huì)越差。他絕不可能從紛繁嘈雜的多任務(wù)環(huán)境中脫穎而出，這一點(diǎn)毋庸置疑。

我們這些親眼看到男孩危機(jī)的人都知道這不是男孩的問題，而是男人的問題。男孩不會(huì)養(yǎng)育自己——至少他們本不應(yīng)該自己養(yǎng)育自己。

一個(gè)孩子通往閱讀的道路。你是否注意到這不是一次獨(dú)自的旅行。在整個(gè)旅途中，我都有人陪伴，家人圖書管理員、老師……他們確保我平安到達(dá)目的地。雖然沒有一張適合所有人的閱讀地圖，但是在閱讀的路上，總會(huì)有人通過每天給我們朗讀，給我們提供豐富的印刷讀物，以及給予我們鼓勵(lì)而非考試，幫助我們走得更輕松。