? ? ? 《青蛙賣泥塘》表演游戲觀察記錄? ? ? ? ? ? 區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們?nèi)齼蓛傻貋?lái)到表演區(qū)開(kāi)始表演游戲。只見(jiàn)程楊率先拿了一個(gè)小青蛙的頭飾“我要當(dāng)小青蛙賣泥塘”，隨后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地選擇了不同的頭飾，最后剩下一個(gè)小蝴蝶的頭飾孤零零地沒(méi)有人選，此時(shí)，只剩下坤坤一人還沒(méi)有選擇角色。“坤坤，你來(lái)當(dāng)小蝴蝶好不好”“小蝴蝶是女孩子當(dāng)?shù)模也灰?dāng)小蝴蝶”“那怎么辦呢？現(xiàn)在只剩下一個(gè)角色了，如果你不當(dāng)小蝴蝶，我們就沒(méi)有辦法表演了！”“老師，我來(lái)當(dāng)小蝴蝶吧”“”坤坤，你來(lái)當(dāng)老牛吧！這時(shí)，渼淇自告奮勇愿意和坤坤交換角色，一切準(zhǔn)備就緒后，表演故事正式開(kāi)始啦！? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

思考：坤坤不愿意扮演蝴蝶的表演體現(xiàn)出中班幼兒性別刻板行為的特點(diǎn)。渼淇主動(dòng)提出解決方法使得游戲順利進(jìn)行下去，說(shuō)明該幼兒具備了一定問(wèn)題解決能力。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? 一、該誰(shuí)出場(chǎng)了? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 觀察實(shí)錄：“呱呱呱，呱呱呱，大家好，我是一只小青蛙”隨著小青蛙的出場(chǎng)，表演游戲正式開(kāi)始啦！“賣泥塘嘍，賣泥塘嘍，誰(shuí)來(lái)買我的泥塘呢？”我觀察到本應(yīng)輪到牛伯伯出場(chǎng)的幼兒卻“無(wú)動(dòng)于衷，”“家赫，牛伯伯要出場(chǎng)啦！”這時(shí)家赫才反映過(guò)來(lái)。“牛伯伯，牛伯伯，你要買泥塘嘛”“這個(gè)水坑坑嘛，在里面打打滾倒是挺舒服的，周圍有點(diǎn)草就更好了！”這時(shí)野鴨飛過(guò)來(lái)了，“野鴨沒(méi)有動(dòng)作，”程楊率先指出了問(wèn)題“對(duì)呀，野鴨的動(dòng)作是什么樣子的？讓我們?cè)僭囈辉嚢桑　边@次，小朋友學(xué)著野鴨的動(dòng)作飛舞著翅膀出來(lái)了，當(dāng)輪到小鳥(niǎo)出場(chǎng)的時(shí)候扮演該角色的幼兒正在擺弄了道具后面的紙片，似乎還沒(méi)有意識(shí)到即將輪到自己出場(chǎng)，就這樣，在老師和孩子們的反復(fù)提醒、交流下完成了第一次表演游戲。? ? ? ?

游戲支持：幫助理解故事，提供表演“支架”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然對(duì)于故事情節(jié)有一定的了解，并且大致能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出角色對(duì)話，但是對(duì)于故事中人物的出場(chǎng)順序以及角色特點(diǎn)的掌握不夠準(zhǔn)確。我決定停下來(lái)，借助信息支持和孩子們一起回憶故事情節(jié)，深入了解故事內(nèi)容，熟悉人物對(duì)話和出場(chǎng)順序。

二、他們的動(dòng)作、心情是什么樣的？增強(qiáng)對(duì)表現(xiàn)性引導(dǎo)

觀察實(shí)錄：表演開(kāi)始了，在青蛙的叫賣聲中，牛伯伯出場(chǎng)了，“大家好，我是一頭老?！薄芭２阋I泥塘嗎？”“這個(gè)水坑坑嘛，夏天在里面打打滾倒是挺舒服的，周圍有些草就更好了”說(shuō)完，老牛便蹦蹦跳跳地走了。這一次，野鴨、小鳥(niǎo)、小兔子也能夠在沒(méi)有他人提醒的情況下出場(chǎng)，與青蛙進(jìn)行角色對(duì)話，完成表演游戲。? ? ? ? ? ? ?

游戲支持：深入理解故事，展現(xiàn)內(nèi)心情感? 觀察發(fā)現(xiàn)，由于孩子們對(duì)于故事內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，知道了人物的出場(chǎng)順序以及角色對(duì)話，加之上學(xué)期的表演游戲的經(jīng)驗(yàn)，這一次，孩子們幾乎能夠順利地完成表演游戲。可是顯然，幼兒對(duì)于故事中角色的性格特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)掌握不夠，因此在表演過(guò)程中只是機(jī)械式地完成對(duì)話，表演游戲顯得僵硬，不夠生動(dòng)。針對(duì)孩子們?cè)诒硌萦螒蛑械谋硌?，我將講評(píng)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒充分理解和感受故事的整體基調(diào)，角色的性格和內(nèi)心活動(dòng)，與角色產(chǎn)生共青，并能夠運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行生動(dòng)再現(xiàn)。

? ? ? 我邀請(qǐng)?jiān)趨⑴c表演游戲的幼兒為大家進(jìn)行表演，讓幼兒充當(dāng)小觀眾大膽地表達(dá)他們自己的想法。“小朋友們，看了這幾位小朋友的表演，你們覺(jué)得表演的好不好，為什么呢”“老師，我覺(jué)得坤坤的聲音很洪亮，很好聽(tīng)”“老師，渼淇出場(chǎng)的時(shí)候那個(gè)翅膀一上一下的，我覺(jué)得很好看”“小狐貍沒(méi)有動(dòng)作就出場(chǎng)了！”“老師，我覺(jué)得青蛙的聲音太小了，應(yīng)該大點(diǎn)聲才能讓別人聽(tīng)見(jiàn)，別人就會(huì)來(lái)買泥塘了！”孩子們你一言我一語(yǔ)地發(fā)表著自己的觀點(diǎn)。從幼兒的言論中不難看出，相較于上學(xué)期，中班下學(xué)期有了積累了一定的表演經(jīng)驗(yàn)，知道表演游戲時(shí)要聲音洪亮，加上好看動(dòng)作等等。為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解角色內(nèi)心情感，我拋出問(wèn)題“小朋友你們覺(jué)得小動(dòng)物們說(shuō)不買泥塘要走掉的時(shí)候青蛙應(yīng)該是什么反應(yīng)”“青蛙應(yīng)該很著急”“青蛙有點(diǎn)傷心“青蛙不想讓他走”“如果你是小青蛙你會(huì)怎么做呢？”“我會(huì)喊：牛伯伯，牛伯伯，不要走”“蝴蝶姐姐，你別走”?？梢钥闯?，幼兒能夠?qū)⑷粘Ｉ钪蟹e累的買賣經(jīng)驗(yàn)遷移到表演游戲中并進(jìn)行創(chuàng)造性給表演?！白詈?，小青蛙不打算賣泥塘了，他的心情是什么樣子的？，它會(huì)怎么做呢？我們可以用什么樣的動(dòng)作來(lái)表示呢？”“很開(kāi)心”“我覺(jué)得會(huì)跳起舞來(lái)”“我覺(jué)得會(huì)邀請(qǐng)他的小伙伴一起來(lái)玩兒”。通過(guò)這樣的集體討論，孩子們逐漸加深對(duì)于劇情的理解，增強(qiáng)角色意識(shí)。為進(jìn)一步表現(xiàn)角色積累了經(jīng)驗(yàn)。