文|花姐姐
睡覺前，女兒跟我說想喝牛奶，原因是熊出沒中光頭強(qiáng)曾說過，睡前一杯奶，不做惡夢不失眠。
我不太喜歡女兒睡前吃東西，所以以光頭強(qiáng)說話不靠譜的理由拒絕了她。沒想到一旁兒子聽到后很嚴(yán)肅的跟我說：媽媽，光頭強(qiáng)說的是真的，我在學(xué)校的一本雜志上看到關(guān)于這方面的研究，是真的?！?/p>
最后，我無奈的給女兒倒了牛奶。
如今，我們生活在一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，知識隨手可得，所以，我們經(jīng)常感嘆，現(xiàn)在的孩子真不好騙，他撒都知道，比我知道得都多。
可是知道得多并不意味著解決問題的能力就強(qiáng)，也不意味著孩子就聰明，將來就有競爭力，因?yàn)檫@些知識每個(gè)人都知道，如果不知道，可以經(jīng)過搜索后迅速就知道，知道得多少再也不能成為競爭力，可是為什么我們還為知道得多少而沾沾自喜呢？
答案是，互聯(lián)網(wǎng)之前，誰知道得多誰厲害。
我們知道在互聯(lián)網(wǎng)之前，人們獲取知識的渠道主要是口口相傳和圖書，相比圖書來說，口口相傳一是效率低下，二是信息量小。
所以，我們會發(fā)現(xiàn)，從有文字記載到民國之前，全國識字率從來都是低于5%，然而就是這5%的人統(tǒng)治著這個(gè)國家。
原因是他們識字，而文字記載人類所有的智慧，他們可以通過文字了解前人的經(jīng)驗(yàn)。
正如牛頓所說：
我之所以成功，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?/p>
我們再來看中國的四大發(fā)明，造紙術(shù)、指南針、火藥及印刷術(shù)，其中兩項(xiàng)與信息相關(guān)，一是造紙術(shù)，二是印刷術(shù)，造紙術(shù)讓文字記載這種方式變得便宜、易于攜帶，而印刷術(shù)則大幅提高文字記載的速度。
為什么誰知道得多誰厲害？
我們可以從我們?nèi)祟惖淖嫦日f起：
大概十萬年前，我們的祖先智人第一次出去非洲失敗而歸，原因是我們的對手尼安德特人比智人要高大強(qiáng)壯很多，于是我們的祖先不得不撤回撒哈拉大沙漠。
于是又過了4萬年左右，在距今6-7萬年前，智人第二次出走非洲，這一次成功了，這一次不止走出了撒哈拉大沙漠，而且橫跨歐亞大陸，橫渡白令海峽，直奔美洲，另外一只到達(dá)了澳大利亞，最后占滿地球。
為什么這一次成功呢？
難道是因?yàn)樗麄兂缘酶昧?，變得?qiáng)壯了？
當(dāng)然不是，原因是因?yàn)樗麄冇辛苏Z言和免疫力。
因?yàn)橛辛苏Z言他們可以傳遞信息，大家互通有無，迅速開始合作，變得強(qiáng)大，最后，慢慢形成一個(gè)大目標(biāo)——出走非洲。
其次，因?yàn)橛辛苏Z言，他們可以把自己掌握的技能傳遞出去，當(dāng)他們確定要出走非洲的時(shí)候，他們首先要考慮的是如何打敗尼安德特人，可是尼安德特人比他們兇猛得多，怎么辦？
他們通過實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)他們可以借助工具也就是所謂的武器來增加自己的力量，于是當(dāng)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)的這項(xiàng)技能，這個(gè)人就會通過語言的方式把這項(xiàng)技能傳出去，于是一傳十，十傳百很大大家都學(xué)會了制造武器，這樣因?yàn)橛辛宋淦?，智人終于打敗了尼安德特人，最后，占領(lǐng)了地球。
所以，不管是在遠(yuǎn)古還是近現(xiàn)代，誰掌握了知識誰就厲害。
但是，到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這種邏輯完全被顛覆，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)讓知識變得觸手可及。
例如，孩子發(fā)燒了，我們打開手機(jī)搜索，你會發(fā)現(xiàn)至少100個(gè)導(dǎo)致孩子發(fā)燒的原因，但是你敢用嗎？
我相信你一定不敢拿著知識就用，你還是醫(yī)院找醫(yī)生確診。
為什么？
因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上的知識對于普通家長而言都是碎片化的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的整理你很難判斷到底哪一條是導(dǎo)致孩子真正發(fā)燒的原因，所以你還是得找醫(yī)生。
而為什么醫(yī)生能確診呢，難道醫(yī)生的知識儲備量有網(wǎng)絡(luò)知識多嗎？
當(dāng)然不是的，我們說導(dǎo)致一個(gè)現(xiàn)象的原因是多方面的，如何找到導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的真實(shí)原因是需要有專業(yè)的體系化的知識的，所以，盡管醫(yī)生的知識儲備量沒有網(wǎng)絡(luò)知識豐富，但是醫(yī)生關(guān)于醫(yī)學(xué)方面的知識是成體系的，而只有體系化的知識才能解決問題。
這也就是為什么看似現(xiàn)在的孩子知道得很多，但是解決問題的能力卻沒有提升多少。
如何幫助孩子提升解決問題的能力呢？
答案是幫助孩子構(gòu)建一套系統(tǒng)化的知識體系。
少年史學(xué)家（請?jiān)试S我這樣稱呼）吳奇霖的經(jīng)歷或許可以給家長們一些啟示。
吳奇霖《蜀漢興衰五十年》的作者，是北京市人大附中朝陽分校初一的學(xué)生，12歲，這本書主要針對蜀漢的政權(quán)五十年歷史進(jìn)行深入的研究和解讀。
對于12歲的孩子來說，能將《三國演義》看完就是一件非常了不起事情，而他不僅看了，而且還研究了，更重要的是還寫了一本書，而這本書，不是講戰(zhàn)爭，不是講文學(xué)，而是講政治，并且是系統(tǒng)的細(xì)致的講蜀漢的政治，就更加了不起了。
那他是怎么做到的呢？
這就不得不從吳奇霖父母的教養(yǎng)方式說起。
在吳奇霖四歲的時(shí)候，迷上了《三國演義》的動畫片，于是開始對三國這個(gè)時(shí)代的事情產(chǎn)生的濃厚的興趣，于是，父母就圍繞著他的興趣給他源源不斷的支持。
父母給他買《三國志》引導(dǎo)他開始讀歷史，后來又不計(jì)成本的給他買本供他研究歷史，除此之外，還利用寒暑假的時(shí)間陪他到湖北、四周、陜西等地真實(shí)的探訪歷史古跡。
鼓勵他把自己喜歡的內(nèi)容畫成漫畫，幫助他把漫畫裝訂成冊，然后在每一幅上編上一兩句對白，就像連環(huán)畫一樣。
也許就是父母這種耐心的陪伴，積極的引導(dǎo)讓吳奇霖愛上歷史，并且進(jìn)行深入的研究，慢慢形成了系統(tǒng)化的知識。
從問題出發(fā)，探究答案。
他自己表示：“在寫作中，已經(jīng)從一開始專心研”是什么“轉(zhuǎn)變成”為什么“，并嘗試探索其中的歷史規(guī)律。
這不就是解決問題的能力嗎？
解決問題不就是要問為什么，然后圍繞著這個(gè)問題尋找答案，最后收集證據(jù)來驗(yàn)證自己的答案是否正確嗎？
所以，時(shí)代變了，雖然現(xiàn)在的孩子知道得很多，但并不意味著孩子解決問題的能力就強(qiáng)，而這個(gè)時(shí)代我們?nèi)钡牟皇侵R，而是解決問題的能力，想要孩子在未來脫穎而出，做為父母，我們不僅要注意培養(yǎng)孩子知識的廣度，更重要的是培養(yǎng)孩子去發(fā)掘知識的深度。
