一、課前互動(dòng)

偌大的淡藍(lán)色屏幕上，一個(gè)“笑”字盈盈而立，一下子就想到了丁老師倡導(dǎo)的簡(jiǎn)約語(yǔ)文。

（課前師生快樂(lè)互動(dòng)，笑聲陣陣）

師：看到對(duì)面了嗎？看到了哪個(gè)女生？有你心儀的同學(xué)嗎？你看丁老師看到的是什么？是笑對(duì)嗎？你們互相看看？……

師：今天我們上作文課，寫(xiě)你看到的笑，聽(tīng)到的笑，就寫(xiě)丁老師走到這里給你們互動(dòng)的，你們看到的笑，聽(tīng)到的笑，寫(xiě)起來(lái)！

（由一連串問(wèn)題開(kāi)始了與學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)笑的情景，全場(chǎng)進(jìn)入安靜狀態(tài)，只見(jiàn)手中的筆在動(dòng)，老師走動(dòng)而不語(yǔ)，彎腰查看學(xué)生寫(xiě)作情況。）

（身臨其境遠(yuǎn)勝閉門(mén)造車(chē)，深受學(xué)生歡迎，丁老師不知不覺(jué)中就把學(xué)生帶進(jìn)了課堂，上課伊始，就顯示出教法之高超。）

（學(xué)生寫(xiě)作時(shí)間約8分鐘）

二、習(xí)作展評(píng)

師：停下來(lái)，誰(shuí)愿意讀一讀？那個(gè)實(shí)在轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)的地方，就稍稍改動(dòng)一下。

生1（舉手）：寫(xiě)了開(kāi)頭，笑是人七情六欲的重要一個(gè)，也是美好生活的重要組成，笑能使人與人之間少點(diǎn)矛盾，多點(diǎn)信任，多點(diǎn)美好。笑也分成好多種，古有我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖的愛(ài)國(guó)人士豪邁的笑；也有溫婉可人笑容得體臉上帶著靜謐的淑女的笑，也有一路種花一路醉酒的癮士灑脫的笑，可我偏偏認(rèn)為那個(gè)笑最美麗的。

（掌聲）

師：老師給你的掌聲是因?yàn)槟愕奈膶W(xué)功底，寫(xiě)這么多，你有進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)嗎？

（“因?yàn)槟愕奈膶W(xué)功底”“你進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)了嗎”丁老師如一位經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)者，敏銳發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，并直言指出，勇氣可嘉，佩服?。?/p>

生1：我有，看到這個(gè)題目時(shí)，我想到了一個(gè)感動(dòng)的微笑。

師：你想到了那個(gè)感動(dòng)的笑，寫(xiě)這么多，起什么作用？

生1：一個(gè)好的開(kāi)頭，可以吸引讀者讀下去。

師：你不僅文學(xué)功底好，而且會(huì)表達(dá)，但是你不經(jīng)意就被誤導(dǎo)了，你說(shuō)了一大堆“正確的廢話”（重音，拉長(zhǎng)。）這些話與你下面寫(xiě)的令人感動(dòng)的話有關(guān)的是哪句？

生1：“可我偏偏認(rèn)為這個(gè)笑是最美麗的”這一句。

師：這句話是一個(gè)過(guò)渡句，你前面這段文字可以壓縮。

（不愧為“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”的倡導(dǎo)者，一語(yǔ)切中要害）

師：好！你很有文字功底，小伙子非常棒！

生2：我想用一段押韻的話寫(xiě)笑：燈光照耀著我的課桌，校園在未上課前閃爍，下看那一排排藍(lán)色，上看炫光燈在迷離撲朔，燈光注視著我和同學(xué)，恍若此刻，前面重山一萬(wàn)座，后面重山一萬(wàn)座，千燈萬(wàn)閃，而我只有微笑時(shí)的那一輪彎月，物品可以復(fù)制，但呢覺(jué)得掌聲情感卻是我們的，看到老師那一刻，用笑聲表達(dá)此時(shí)的心態(tài)最為不錯(cuò)。

（掌聲響）

師：掌聲送給這位同學(xué)的原因是什么？

生3：他對(duì)細(xì)節(jié)寫(xiě)得詳細(xì)。

師：能說(shuō)具體嗎？他寫(xiě)了什么？

生3：他寫(xiě)了課桌，寫(xiě)了同學(xué)，寫(xiě)了笑。

師：他用環(huán)境進(jìn)行襯托，來(lái)引出他要寫(xiě)的笑，非常棒！

師：那個(gè)小姑娘在笑，干嘛又嚴(yán)肅了，笑起來(lái)挺好看的，你來(lái)讀！

生4：明亮的燈光下，一位老師身穿白襯衣，笑容可掬，手拿麥克風(fēng)提問(wèn)題，引得大家哄堂大笑。原來(lái)他是請(qǐng)一位男同學(xué)指出心儀的女生是誰(shuí)？那個(gè)男生絲毫沒(méi)有準(zhǔn)備，不知所措，臉龐漲得通紅，支支吾吾；而另一位同學(xué)機(jī)智地回答了自己好友的名字，不懷好意的好友并不信，大家又發(fā)出一陣笑聲。

師：現(xiàn)場(chǎng)感特~別~強(qiáng)，她說(shuō)丁老師笑容可掬，這是一個(gè)好詞，然后就寫(xiě)了丁老師的對(duì)話，寫(xiě)了那位同學(xué)不知所措，報(bào)告廳里同學(xué)之間洋溢著笑聲。

老師又有一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生，你認(rèn)為他的好，還是你的好？

生5：我覺(jué)得她好是因?yàn)樗磉_(dá)了現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的事情,而且場(chǎng)面性比較強(qiáng),。

師：你同意嗎？

生6：我認(rèn)為她描寫(xiě)得較為具體。

師：較為具體？寫(xiě)那個(gè)同學(xué)“臉漲得通紅，不知所措”寫(xiě)得很具體。

生6:她把一個(gè)人的神情狀態(tài)很明顯呈現(xiàn)在人們眼前，有畫(huà)面感，還能讓人親切感受到。

師：老師們鼓掌可能是因?yàn)檫@個(gè)，還有一點(diǎn)，她很快地抓住我們今天要寫(xiě)的“笑”，這個(gè)是她最大的優(yōu)點(diǎn)。

師：你能說(shuō)她的缺點(diǎn)是什么嗎？

生5：（怯怯地）文采不多好。

師：我覺(jué)得文采也不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)不易，發(fā)現(xiàn)別人缺點(diǎn)更難，要說(shuō)出來(lái)，也是一種考驗(yàn)。還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了嗎？

生7：我要說(shuō)的缺點(diǎn)是她描寫(xiě)很具體，但她沒(méi)有寫(xiě)出哪一位同學(xué)。

師：你…你是說(shuō)她描寫(xiě)“那位同學(xué)”很具體，而恰恰對(duì)“笑”寫(xiě)得…？

生7：寫(xiě)得不是那么的多。

師：哦，不是那么多，她寫(xiě)丁老師只用“笑容可掬”，這個(gè)詞比較概括，那么“笑容可掬”是什么勁？有沒(méi)有人具體描寫(xiě)？你寫(xiě)了嗎？

生7：在我們班，黃耀全的笑算是一大亮點(diǎn)，他笑的時(shí)候臉會(huì)微微向上揚(yáng)，本來(lái)不大的眼睛會(huì)瞇成一條細(xì)縫，不仔細(xì)看還真的很難看見(jiàn)，他的笑聲格外響亮，笑聲直達(dá)天際，深入人心靈，讓人為之一振。

師（激動(dòng)地，提高聲音）：此處可以有掌聲！

（丁老師是一位有語(yǔ)文情懷的老師，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓他激動(dòng)）

師：說(shuō)她的優(yōu)點(diǎn)。

生8：她把黃耀全的笑描寫(xiě)得很具體。

師：怎么具體的？

生8：笑的時(shí)候他的表情，包括聲音和給人的感覺(jué)。

師：嗯（得意地，拉著長(zhǎng)音）你說(shuō)得非常好！怎么寫(xiě)笑呢？這位同學(xué)跟丁老師是親戚，寫(xiě)他的眼睛很小，和變化，更重要，她還寫(xiě)了他的什么呀？她的感受、笑聲。笑聲可不可以具體？笑聲看不見(jiàn)呀，摸不著呀，可不可以具體？

生8：他一笑仿佛地都要震起來(lái)了。

師（回頭問(wèn)上一位同學(xué)）：你有沒(méi)有寫(xiě)？

生7：讓人為之一振。

師：她怎么說(shuō)的？

生7：把地震了起來(lái)。

師：都很好！她說(shuō)的好在什么地方？

生7：描寫(xiě)更加具體。

師：哦，本來(lái)看不見(jiàn)的東西？

生7：形象化了。

師：化無(wú)形為？

生7：為真實(shí)的畫(huà)面。

師：化無(wú)形為有形，也是真實(shí)的畫(huà)面。你不僅能寫(xiě)，還很會(huì)評(píng)！下面我們看幾段文字：

師：大家一起讀一遍。

三、佳品引路

（全體同學(xué)齊讀）

（屏幕展示）：她用那雙亮晶晶的又大又黑的眼珠兒嬌媚的閃動(dòng)著，這是她全身最美的地方。雙眼皮的線條也優(yōu)美的無(wú)以復(fù)加。她笑起來(lái)像一朵鮮花，用笑起來(lái)像一朵鮮花來(lái)形容她，是恰如其分的。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ___川端康成《伊豆舞女豆》

師：女生齊讀，男生仔細(xì)欣賞：

（屏幕展示）：她禁不住要笑了，她覺(jué)得這個(gè)想頭很奇特。她的容貌起了變化。她的臉發(fā)紅了，比較大一點(diǎn)的嘴上露出了笑容，象是滿(mǎn)臉開(kāi)了花。她的灰色眼睛呈現(xiàn)出一團(tuán)溫柔的火焰，她的臉蛋上露出兩個(gè)可愛(ài)的笑窩，就連她那無(wú)光彩的頭發(fā)也似乎都在她的優(yōu)美而放膽的快樂(lè)中飄動(dòng)起來(lái)。她轉(zhuǎn)身，如碧波般清澈的眼神，洋溢著淡淡的溫馨，嘴角的弧度似月牙般完美，或許，這就是天使的微笑，她趕走了所有的陰霾，使我的心里暖暖的，這暖暖的感覺(jué)伸向人心。

師：對(duì)面的男同學(xué)是不是用崇拜的眼光看著這位同學(xué)？

師：哪位同學(xué)叫黃耀全？她寫(xiě)得好不好？

生9：寫(xiě)得好！

師：她寫(xiě)得把你變美了。我們?cè)賮?lái)讀一段。一起讀。

（全班齊讀）

歌聲突然止了。接著就是一陣哄然的大笑聲。笑聲在空氣中互相撞擊，有碎了一絲絲的，再也聚不攏來(lái)，就讓新的起來(lái)，追著未碎的那一個(gè)，又馬上把它也撞碎了。樓房里的人仿佛覺(jué)得笑聲在黑暗的空中撞擊，逃跑，追趕。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——巴金《家》

師：剛才這位同學(xué)寫(xiě)得真不錯(cuò)，使用了想象和聯(lián)想，把無(wú)形的笑聲寫(xiě)得非常具體！再讀：

你的笑聲，就像尖尖的柳葉做成的哨音，劃著全家人的耳膜，回響在兩間并不寬敞的小屋，灑給我們幸福、歡樂(lè)。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? —— 孫惠芬《異地風(fēng)光》

師：嗯！就像蕭紅說(shuō)寫(xiě)魯迅的笑一樣，說(shuō)魯迅的笑聲從樓梯上沖下來(lái)，是不是非常具體？還有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得自己寫(xiě)得好的？你坐在最邊邊，你這個(gè)時(shí)候的笑聲特別的令人心動(dòng)嘛！

四、廣度挖掘

生10：我寫(xiě)的是五彩繽紛的笑，我的面前坐著我們班另一個(gè)同學(xué)，他們有的在哈哈大笑，臉像綻開(kāi)五彩繽紛的花兒一樣，有的在嘻嘻地瞇著笑，生怕笑被別人偷去了似的，有的在豪放地仰天大笑，有的在莞爾一笑，有的在竊竊私笑，笑聲如江水接連不斷地涌起，退去，潮漲潮落，一張張笑臉像一朵朵花兒，讓人目不暇接，好一派美不勝收的景象。

師：丁老師醉了！醉在對(duì)面那片花海之中，蕩漾的笑聲之中，小伙子，你真的非常非常棒！丁老師在巡視過(guò)程中，我們不止一個(gè)人在對(duì)這個(gè)笑進(jìn)行描寫(xiě)，進(jìn)行感慨，笑是什么？笑是什么？笑是什么？笑其實(shí)最重要的是在丁老師的臉上，在同學(xué)的臉上，在那些五彩繽紛的花兒上，更在哪里（右手按住心臟部位）？

師生（齊）：更在心里！

師：（重音強(qiáng)調(diào)）更在心里！曹文軒就說(shuō)過(guò)：沒(méi)有經(jīng)過(guò)凝視的世界是沒(méi)有意義的。同樣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)心靈過(guò)濾的一切景，一切物，一切人都是蒼白的！

（豈止是丁老師醉了，全場(chǎng)的學(xué)生都醉了，全場(chǎng)的老師也醉了，醉在學(xué)生的優(yōu)美文句里，醉在丁老師精彩點(diǎn)評(píng)里?。?/p>

師：這位同學(xué)寫(xiě)了一種笑，這位同學(xué)寫(xiě)了一個(gè)人的笑，這位同學(xué)寫(xiě)了丁老師，這兩位同學(xué)寫(xiě)了同學(xué)，還有其他角度嗎？

師（走到一位同學(xué)身邊）：你先說(shuō)你是第二厲害的，比你厲害的是他吧？

生11：剛上臺(tái)，在昏黃的燈光下，只見(jiàn)一位穿著藍(lán)色體恤衫的中年男子，邁著輕盈的步伐向臺(tái)上走來(lái)，他伴著微笑，手拿話筒，在他那成熟的臉上仿佛洋溢著向日葵花般的氣息，他向我們走來(lái)，一陣微風(fēng)在向日葵群里吹動(dòng)。

師：你比他厲害！說(shuō)丁老師有一張成熟的臉，而不是滄桑的臉，說(shuō)丁老師邁著輕盈的步伐而不是沉重的步伐，更妙的是把丁老師的笑比作向日葵，帶給人清風(fēng)的感覺(jué)，他不是平面寫(xiě)丁老師，他的思維打開(kāi)了，思維是立體的，至于丁老師這個(gè)人物，也是立體的，把丁老師寫(xiě)得更加瀟灑！剛才這幾位同學(xué)都有個(gè)共同點(diǎn)，就是融入了自己心靈的體驗(yàn)。剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)，我又觀察了一下，誰(shuí)叫你觀察了？觀察只是肉眼打開(kāi)了，心眼打不開(kāi)，你這個(gè)文字依然是得不到掌聲的。他們都有掌聲，為啥？我們的文字因?yàn)橛行撵`的潤(rùn)澤而變得生動(dòng)感染，非常好！哪位同學(xué)說(shuō)，我的角度跟其他人都不同，有沒(méi)有？

生12：老師，能不能寫(xiě)反面的你？

師：當(dāng)然了！你…你…要含蓄哦。

生12：丁老師的笑，笑得很特別，嘴角揚(yáng)起，眼睛瞇著，但很有神，眼頰彎過(guò)了眉毛，似半圓月，面部有些僵硬，似乎已經(jīng)習(xí)慣了如此氛圍。

（報(bào)告廳傳出陣陣笑聲）

師：你哪是寫(xiě)的反面的？剛才有個(gè)同學(xué)寫(xiě)笑容可掬的是誰(shuí)？知道怎么具體寫(xiě)笑容可掬了吧？

生4：（點(diǎn)頭）

師：你把這個(gè)丁老師的笑寫(xiě)得層次非常分明，他連丁老師臉頰彎過(guò)眉毛，似一張半圓月，但面部卻有些僵硬，丁老師也緊張呀?。ㄗ詈笠痪鋲旱腿岷停?/p>

（會(huì)場(chǎng)上又響起笑聲和掌聲）

（當(dāng)我聽(tīng)到寫(xiě)丁老師“笑容僵硬”時(shí)，真替他捏把汗，沒(méi)想到一句“丁老師也緊張呀”輕松化解危機(jī)，他的坦誠(chéng)與機(jī)智再次換來(lái)聽(tīng)課老師的掌聲和善意的笑聲。）

師：有沒(méi)有同學(xué)寫(xiě)自己緊張，看到丁老師笑容不緊張的？（學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)，丁老師繼續(xù)問(wèn)）可不可以寫(xiě)？你是最厲害的，你怎么寫(xiě)的？

生13：自然之下，一個(gè)好的演員，如炬的目光，如冬日一束溫暖的陽(yáng)光，照亮我的心扉，如絢夏一線淺淺的清泉，滋潤(rùn)我的心情，是啊，笑比哭好，一份發(fā)自?xún)?nèi)心的笑容總能驅(qū)盡挫折與陰霾，所以，不必拘謹(jǐn)?shù)匦Π桑?/p>

師：是你好還是剛才那個(gè)好？

生13：我覺(jué)得是我好。

師：很有自信，說(shuō)兩點(diǎn)好。

生13：他的僅僅局限在語(yǔ)言文字上，我的不局限在語(yǔ)言文字上，發(fā)自我的內(nèi)心，我融入了真實(shí)的情感，這是第一點(diǎn)。第二點(diǎn)就是他的言語(yǔ)讓人感到不自然。

師：比如？

生13：比如他說(shuō)話時(shí)不帶一絲情感像一切都是機(jī)械地重復(fù)一般。

師：（讓同桌評(píng)價(jià)）你贊同嗎？

生14：不贊同，沒(méi)有第二厲害的寫(xiě)得具體。

師：男生說(shuō)了不算，女生評(píng)價(jià)。

生15：我感覺(jué)他的文字比較優(yōu)美，但是內(nèi)容缺少具體畫(huà)面感。

師：你的文字引用很多的，很有文學(xué)才華，你也寫(xiě)到陽(yáng)光，能不能把外面的太陽(yáng)與里面丁老師的笑聯(lián)系起來(lái)，造一句話。

生13：下午，外面艷陽(yáng)高照，就如丁老師現(xiàn)在在我耳邊，他的的笑容就如外面的太陽(yáng)一般，并沒(méi)有露出來(lái)，不過(guò)我已經(jīng)感受到他內(nèi)心的笑意。

師：也,也很好，跟丁老師想的不一樣，外面太陽(yáng)太大了，你看那些女老師，討厭，把我曬黑了，丁老師的笑給人一種涼意。你的也好，丁老師的也不錯(cuò)。再看一段文字，這是一段經(jīng)典，自己讀讀。

眾人先是發(fā)怔，后來(lái)一聽(tīng)，上上下下都哈哈的大笑起來(lái)。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來(lái)；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說(shuō)不出話來(lái)；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

師：這個(gè)在寫(xiě)誰(shuí)？

生16：寫(xiě)各種笑。

生17：寫(xiě)劉姥姥。

五、作文升格

師：好了，同學(xué)們把自己的文字做一下修改，如果不具體的怎么把它具體化，如果寫(xiě)得比較干澀的，怎樣通過(guò)你的想象和聯(lián)想，讓它有些文采?？梢哉鎸?xiě)，也可以通過(guò)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)，怎么更多的融入自己內(nèi)心的感受，來(lái)，寫(xiě)起來(lái)。做加法也做減法，正確的廢話刪掉！最好用紅筆。

（大家靜靜寫(xiě)作，時(shí)間約4分鐘）

師：好了嗎？還讓你們幾個(gè)來(lái)好不好？

生1：大家都在笑，那位淑女笑得像待放的荷苞，哦，還有那位笑臉像紅透的蘋(píng)果，對(duì)，還有他，他是燈光下的中心，三十雙眼睛匯聚在他身上，最欣慰的是他的笑，如艷陽(yáng)下的向日葵，溫暖明媚；他的笑又如三月的春風(fēng)，驅(qū)走陰霾，人們常說(shuō)笑由心生，果真如此。

師：你前面寫(xiě)的各種各樣現(xiàn)場(chǎng)的笑，為寫(xiě)后面那個(gè)人的笑做了鋪墊，這就是你的精妙之處。怎樣使文字最有立體感和層次感，就是這樣的！當(dāng)你把原來(lái)積累的那些詩(shī)詞呀，恰當(dāng)運(yùn)用，就非常棒，請(qǐng)坐！

師：那位笑容可掬，你有修改嗎？

生4：明亮的燈光洋洋灑灑照在臉上，一位身穿白襯衣的老師手拿麥克風(fēng)，嘴角上揚(yáng)成一個(gè)燦爛的弧度，彎彎的眼睛里帶著怎樣也掩飾不住的狡黠的笑容。

師：……（可惜聽(tīng)不到丁老師在說(shuō)什么）“笑容可掬”是一個(gè)好詞，但是丁老師笑容可掬，爸爸也笑容可掬，我們的某某老師也笑容可掬，就用壞掉了，丁老師的笑容可掬肯定跟你爸爸是不一樣的。這位同學(xué)，你有修改嗎？

生13：他背后有一個(gè)大而簡(jiǎn)的“笑”字，臉上掛著一抹神秘的微笑，兩種截然不同的笑在他課堂上極大體現(xiàn)，他是誰(shuí)？就是我身邊的這位，丁老師。

師：那個(gè)“笑”字和臉上的笑相映，非常好！你很厲害！

師：這節(jié)課上的差不多了，你能說(shuō)出丁老師帶給你的啟示嗎？

生18：我認(rèn)為丁老師帶給我的是善于觀察，這不是我們平時(shí)的用肉眼觀察，而是用心感受。

生19：我覺(jué)得丁老師教會(huì)我，寫(xiě)東西要寫(xiě)真實(shí)，要先感動(dòng)自己，然后才能感動(dòng)別人。

師：真實(shí)來(lái)自?xún)?nèi)心！

師：下課！