唐太宗與臣子魏征的故事，值得我們后人去學(xué)習(xí)。他們的故事讓我想起一句話：“以銅為鑒，可以正衣冠，以人為鑒，可以知得失，以史為鑒，可以知興替”。以子為見，可以知父母，孩子的行為、價(jià)值觀大部分反應(yīng)父母的教育，同時(shí)作為父母的我們也能看見我們自己。

早在2020年的時(shí)候因?yàn)榉抢蠋煼珪v的《非暴力溝通》，讓我受益匪淺，我還記的當(dāng)時(shí)的覺得自己溝通能力需要提高。2020年的某天之內(nèi)我自己在微信讀書那里把這講書連續(xù)聽了6遍，然后網(wǎng)購(gòu)這書回來(lái)后又看了一遍，書上標(biāo)化重點(diǎn)字詞、句子。

學(xué)習(xí)這書我記得讓印象最深刻一點(diǎn)就是溝通學(xué)會(huì)陳述事情的事實(shí)不加以評(píng)判。比如說(shuō)：兒子，媽媽我看到你從2日、3日、4日一直玩搭積木，你很喜歡是嗎？這話表示的是我們看到的事實(shí)的真相。另一種，兒子，媽媽我經(jīng)常看到你玩積木，你是很喜歡的嗎？這話表示加以評(píng)判。

時(shí)光飛快的流逝，時(shí)隔4年后，我和讀書會(huì)的老師們一起共讀這本書《非暴力溝通》，且我們一起每天作業(yè)開始踐行打卡。我們通過讀書去踐行、覺察我們自己的行為、思想。

一開始看這書的時(shí)候，只是學(xué)會(huì)完一段時(shí)間內(nèi)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)觸動(dòng)會(huì)不自覺運(yùn)用起來(lái)。這次的學(xué)習(xí)是刻意練習(xí)的模式，讓我受益匪淺。

在我學(xué)習(xí)的第10天，當(dāng)天發(fā)生了這樣一件事情。

兒子最近迷上了米小圈，手表電話聽故事需要開通會(huì)員。我擔(dān)心他是一時(shí)興趣，確定他真心喜歡了再開通。有一天上午和一年級(jí)兒子說(shuō)給他開通了手表故事會(huì)員，前提是他放學(xué)回家不能看電視（因?yàn)樗换丶铱措娨曈绊憣懽鳂I(yè)）。兒子電話里面答應(yīng)了我回家不看電視，下午放學(xué)后我發(fā)現(xiàn)兒子手表異常了，多次撥通電話發(fā)現(xiàn)無(wú)人接聽，給奶奶打電話后，證實(shí)他手表丟失了。

我當(dāng)時(shí)回想著他每天習(xí)慣性拿手表，不喜歡帶手上，所以才會(huì)丟失的。我當(dāng)時(shí)第一反應(yīng)就是手表會(huì)出現(xiàn)兩種可能，第一孩子撿到了拿不回來(lái)，第二孩子家長(zhǎng)看到，教育的話會(huì)主動(dòng)還回來(lái)的?；丶谊P(guān)于這次手表丟失的情況我要如何去教育孩子，對(duì)于物品保管怎么處理預(yù)防不丟失。

? 當(dāng)兒子拿奶奶手機(jī)和我視頻時(shí)，問我手表丟失在哪里了。我語(yǔ)氣淡定的說(shuō)不知道，后面孩子就掛掉了。 此時(shí)此刻的我觀察的心情是不耐煩的。

回到小區(qū)準(zhǔn)備去拿快遞時(shí)，遇見鄰居聊幾句話剛好撿到手表的人電話過來(lái)，告訴我位置。丟失的手表就這樣失而復(fù)得了。

? 到家后，我看到孩子看電視，我心里有不舒服，語(yǔ)氣不好就問了不是說(shuō)回家不看電視怎么看了。孩子說(shuō)不知道要寫哪些作業(yè)?。ㄊ直頉]丟失的時(shí)候我會(huì)每天發(fā)信息給他）

后面爸爸回來(lái)了，我讓他和爸爸說(shuō)今天發(fā)生了什么事情。他一直在吃飯不肯開口，后面我才說(shuō)手表丟失。

? 但是手表拿回來(lái)我一直沒和他說(shuō)。我想想孩子對(duì)于手表丟失他會(huì)有哪些表現(xiàn)。但是孩子表現(xiàn)依舊淡定，好像事情沒有發(fā)生過一樣。

寫作業(yè)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)筆袋不見了就問他，筆袋去哪里了，他半天不回復(fù)我，我當(dāng)時(shí)沒意識(shí)自己的語(yǔ)氣太沖，孩子他半天不回復(fù)我。我的聲音越來(lái)越大。最后，他告訴上午放學(xué)把筆袋放到課桌上，下午上學(xué)回去看到筆袋不見了。

? 我說(shuō)完孩子后，我突然意識(shí)到自己言談舉止不恰當(dāng)?shù)?，尤其是孩子遇到問題的時(shí)候。我沒有與孩子進(jìn)行共情，與孩子一起找解決問題的辦法，而是選擇去責(zé)罵，批評(píng)他。

? 后來(lái)我和孩子說(shuō)以后每天睡覺前整理書包，筆需要削就削。孩子的自從上學(xué)鉛筆和橡皮擦經(jīng)常丟失。之前我覺得丟失很正常，因?yàn)楹⒆舆€小的。有段時(shí)間經(jīng)常沒看到他把鉛筆盒帶回來(lái)過，問他的回復(fù)是放學(xué)校了。后面我給他換上筆袋，筆袋每天都正常帶回來(lái)了，但是鉛筆和橡皮擦的位置經(jīng)常在書包其他地方。當(dāng)天問清楚筆袋的事情后，和他一起整理書包書本和筆袋筆放在哪里位置。

看著他整理書包的時(shí)候，我就說(shuō)我小時(shí)候上學(xué)都沒有丟失東西，兒子說(shuō)我是個(gè)好學(xué)生。其實(shí)孩子小的時(shí)候，他沒有標(biāo)準(zhǔn)，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)和指導(dǎo)。而我自己卻不知之，覺得孩子理所應(yīng)該懂得，以自己認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)覺得他可以獨(dú)立完成。

而我直到睡前我都沒醒悟我語(yǔ)言中帶著暴力！

第二天早上，起來(lái)晨讀才意識(shí)自己昨天教育方式的行為是多么嚴(yán)重。? 孩子的每個(gè)行為表現(xiàn)沒做好，都是自己沒做好。孩子每天和自己朝夕相處，耳目渲染吸收的都是自己的言行舉止。

? 看孩子就看見我們自己！讓我們和孩子一起成長(zhǎng)。我們的言行塑造著孩子未來(lái)。

? ? ? ? ? ? 我和孩子的日常（記錄第二十二）