? ? ? —此文來(lái)自甘肅省酒泉市金塔縣教育局劉中英局長(zhǎng)
? ? ? ? 今天，聽(tīng)了涼水井張森林主任和三位學(xué)生小老師的分享，覺(jué)得比曾讀過(guò)的報(bào)道更有啟發(fā)。昨晚上，和三歲的小侄子吃過(guò)飯后逗他玩，我說(shuō)給我展示下他在幼兒園學(xué)唱的兒歌，可他說(shuō)要給我們講課，家里人都笑他會(huì)講什么課，可他卻手里拿著道具一邊擺弄，一邊開(kāi)講了……我想一兩個(gè)月沒(méi)見(jiàn)，比前次見(jiàn)時(shí)更可愛(ài)了，知道展示自我了。今晚回去的課，又讓我想起我縣某中學(xué)的教改，從聽(tīng)課的老師們所提到的杜郎口中學(xué)、即墨二十八中、洋思中學(xué)……都學(xué)習(xí)過(guò)多次，回來(lái)也躍躍欲試地改過(guò)，改來(lái)改去到后來(lái)就悄無(wú)聲息啦。
? ? ? ? 我就想，從小侄子飯后要給我們講課，到一某中學(xué)曾經(jīng)大張旗鼓的學(xué)習(xí)與課改，再到?jīng)鏊袑W(xué)課改成功范式，這三個(gè)案例從小兒童個(gè)人給成年人主動(dòng)講課到集體取經(jīng)試驗(yàn)改革停滯不前，再到?jīng)鏊袑W(xué)突圍課改成為農(nóng)村學(xué)校借助互聯(lián)網(wǎng)與信息化教育成功的范式，留給我們今天的教育管理者有多么層思考呀？
? ? ? ? 只講講以人為本對(duì)教育者來(lái)說(shuō)是不行的，如何讓學(xué)生的自信、潛能、欲望全面迸發(fā)出來(lái)，才是真諦！這就更需要讓師生做學(xué)校的主人，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，參與學(xué)校一切教育教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)去全面破除“學(xué)生背景、教師主角”的頑瘴固疾，讓學(xué)生到前臺(tái)，既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)主演，甚至去構(gòu)劃全臺(tái)戲。
? ? ? ? 只講講素質(zhì)教育，簡(jiǎn)單地把核心素養(yǎng)掛在嘴上，喊立德樹(shù)人的空口號(hào)是不行的。涼水井中學(xué)三位學(xué)生小老師可能是學(xué)校的姣姣者，但我相信決不會(huì)只有這三名學(xué)生，畫(huà)面展示的課堂場(chǎng)景可以說(shuō)明一切。我這也有一個(gè)案例：我們一個(gè)寄宿的留守兒童占絕大多數(shù)的東壩小學(xué)，我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)比較自閉的殘疾孩子在全縣寄宿制學(xué)校管理研討會(huì)上的發(fā)言，那種自信，那樣的氣質(zhì)與表達(dá)，我會(huì)后才知，是《金色童年直播間》讓這個(gè)孩子成為今天這么自信而又有氣質(zhì)、表達(dá)流暢的“麥霸”“主持人”。這個(gè)直播間正如涼水井中學(xué)的學(xué)生小老師一樣，讓孩子們的素質(zhì)、素養(yǎng)有了長(zhǎng)足進(jìn)步。說(shuō)到這，素質(zhì)教育如何搞？核心素養(yǎng)如何培育？怎樣才能使主德樹(shù)人落到實(shí)處？甚至與生活實(shí)際和實(shí)踐緊密聯(lián)系，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域接地氣的新高考如何應(yīng)對(duì)？讓教育工作者反思的東西大多了！
? ? ? 只有新教育理念思想是不行的，更需要在理念思想指導(dǎo)下對(duì)改革的堅(jiān)持與創(chuàng)新。涼水井的初中學(xué)生小老師都在講堅(jiān)持，任何改革不可能沒(méi)有困難，不可能一勞永逸，改革者都是要付出，在付出中堅(jiān)持，再堅(jiān)持，直到成功。互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息化教育，設(shè)備和平臺(tái)投些資可以解決，如何用？怎么用出實(shí)效？這才是關(guān)鍵。這需要學(xué)習(xí)借鑒，更需要努力。我回應(yīng)涼水井中學(xué)小老師的最后一點(diǎn)，前進(jìn)中困難總是有的，但只要我們創(chuàng)新方法，只要我們堅(jiān)守這條道，只要我們?nèi)ヅΓ?jiān)持，農(nóng)村教育也都會(huì)如同涼水井中學(xué)一樣會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)！
