昨晚終于下定決心向老師報(bào)名了參加家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，自己的想法很簡(jiǎn)單，給孩子留下美好的回憶。

有這個(gè)想法之前，我自己也搜索了很多素材，參考資料等，想想到時(shí)候給孩子們講什么內(nèi)容，最后決定給孩子們讀這本繪本《彩虹色的花》。

還記得我最早接觸這本繪本是自己在孩子大概2歲左右，在一購書微商上隨便購買的。還記得當(dāng)初粗略翻閱的時(shí)候，覺得那些繪圖一點(diǎn)都不好看就隨便一扔。（當(dāng)時(shí)還不懂不好看的圖，現(xiàn)在覺得好看了，因?yàn)楫嬶L(fēng)很好，油畫質(zhì)感）。然后再撿起來的時(shí)候我就讓自己有耐心地講文字讀一次，噢，原來這個(gè)繪本說的是這樣的一個(gè)故事，瞬間我覺得繪本簡(jiǎn)單但很有意義了。第三次再拿起繪本的時(shí)候，是孩子讓我讀給她聽的時(shí)候，我也確實(shí)按照繪本圖文并茂地說給她聽了。其實(shí)讀繪本也是很大學(xué)問的，怎么讀才算真的讀好一本繪本，相信很多寶媽寶爸們都有了解，大數(shù)據(jù)時(shí)代的現(xiàn)在一搜，五花八門的各種鏈接，方法都會(huì)彈出來任君點(diǎn)。當(dāng)然現(xiàn)在很多都是“商業(yè)化”化，真正讀好一本繪本也是需要學(xué)習(xí)的，歸根到底就是這本繪本給孩子收獲什么？孩子從繪本里學(xué)到什么？這就是我們家長(zhǎng)分享時(shí)候談到的，書本、玩具不需要太多，關(guān)鍵是怎么運(yùn)用好手上的東西，讓孩子學(xué)到更多。

繪本《彩虹色的花》，【美】麥克·格雷涅茨/著，彭君/譯，二十一世紀(jì)出版社。故事是這樣的，原野上長(zhǎng)出一朵彩虹色的花，它一直待在泥土里，終于見到了太陽，它想跟更多的人分享自己的快樂。彩虹色的花一共有六片花瓣，都分享出去了，其中第一片花瓣送給了一瓣給了螞蟻，幫它渡過水洼；第二片花瓣送給了蜥蜴，讓它在可以穿上新衣服去參加宴會(huì)；第三片花瓣送給了老鼠，讓花瓣當(dāng)扇子涼快涼快；第四片花瓣送給了小鳥，讓花瓣當(dāng)成了小鳥送給它女兒的生日禮物；第五片花瓣送給了刺猬，讓花瓣變成雨傘幫助刺猬擋雨；可惜最后一片的花瓣被大風(fēng)也吹走了，冬天來了，彩虹色的花終將被大雪掩埋了。慢慢地大家都忘記曾經(jīng)有過的彩虹色的話，這時(shí)候原野上升出一道彩虹，小動(dòng)物們都跑過來了，想起彩虹色的花曾經(jīng)給過自己的幫助，心里漸漸溫暖起來，彩虹色的花永遠(yuǎn)在它們的回憶里。

這是一個(gè)怎樣的故事，每個(gè)人讀完都有自己的理解，看作為家長(zhǎng)想繪本給孩子什么，你就將繪本讀成什么，你的孩子就會(huì)接受什么。在我的定義里，家長(zhǎng)根據(jù)自己的孩子去讀這個(gè)繪本。目前我覺得自家的娃應(yīng)該用“分享”，“幫助”去讀這本繪本，幫助小伙伴，分享快樂！對(duì)于再小一點(diǎn)的孩子來說自然是認(rèn)識(shí)彩色，感受視覺的沖擊。然后隨著年齡增大，可以用“慷慨”，”無私“才能再深入解讀這本繪本。在年長(zhǎng)一點(diǎn)，這個(gè)繪本還可以繼續(xù)解讀，可以用”贈(zèng)人玫瑰，手留余香“來再再深入解讀這個(gè)繪本。我相信，就算自己變成老太婆再讀這個(gè)繪本，對(duì)繪本的理解也會(huì)是另外一種深度。當(dāng)然了，孩子到了一定歲數(shù)都有自己的理解及判斷能力，自然也會(huì)有不一樣的解讀。

這本書文字不多，卻淺顯易懂，飽含的情感也是很有感染力的。整個(gè)故事情節(jié)由開始的快樂，滿足，到后面的哀傷，再到后面絕望后的重生，讓孩子們可以對(duì)生命、陽光和愛有所領(lǐng)悟，不求領(lǐng)悟很深嗎，認(rèn)識(shí)很多，起碼有這個(gè)概念。

其實(shí)生活中很多事都是越簡(jiǎn)單越好，越簡(jiǎn)單越深刻，越簡(jiǎn)單越有意思。