這篇速贏認(rèn)證講師班的學(xué)習(xí)心得是經(jīng)過兩天公開課和兩天示范模范課的高度濃縮版。
每個人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是經(jīng)由過往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而來，有工作中的不斷實(shí)踐，有管理中的不斷調(diào)整。
而我們速贏講師班的這群人，還可以不斷去創(chuàng)新去挑戰(zhàn)思維的壁壘。
這群人來自全國各地，各行各業(yè)，各大領(lǐng)域，作為知識模塊的快速碰撞和整合，這是吸引我們犧牲周末的休息時間，聚集在一起學(xué)習(xí)的動機(jī)。
發(fā)現(xiàn)新大陸的人是最幸運(yùn)的，奠定了他在條河流里找到可以摸著過去的石頭位置。
在內(nèi)核的部分最難的是心法和道理，除了關(guān)鍵的引路人，還有紛繁復(fù)雜的氛圍問題里，區(qū)分虛實(shí)找到關(guān)鍵一組行動的落地才是最難的。
what：是什么？
5月11-12日的溝通式管理講師磨課營的課程內(nèi)容共8個章節(jié)，涉及4大系統(tǒng)，溝通管理的6大模塊。
具體的內(nèi)容我就不介紹了，因?yàn)闀儕Z了你學(xué)習(xí)的好奇心，對知識的渴望和深挖是每個知識工作者應(yīng)有的最基本的全力和態(tài)度。
why：我為什么要參加磨課營？
參加了兩天的認(rèn)證班的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)從學(xué)院的角度，我發(fā)現(xiàn)我更多的停留在搞懂這件事的層面上，來到了磨課營，大家除了要對知識的吸收和應(yīng)用外，每個人都要按照知識模塊的分工，嘗試進(jìn)行現(xiàn)場的脫稿授課。
比如我上課的時候聽到的是A+B=C，但是當(dāng)我面對小組成員的時候，我發(fā)現(xiàn)解釋清楚是什么已經(jīng)完全不能滿足我的學(xué)員們，我的客戶和受眾的基本訴求。因?yàn)榇蠹視柲?，青葵老師，我根本就不懂C，你為什么要我組合？嗯！我們的學(xué)員都非常有挑戰(zhàn)，大家都會在你講授的過程中提出各種犀利到不行的問題，剛開始覺得很挑戰(zhàn)，大家都紛紛扶額。
我們都害怕犯錯，但是你不去踏出這一部分，你可能不知道你會犯錯。
自信心不是在腦袋里不斷畫圈圈就會建立的，很多人問我，看你基本上全年無休的去學(xué)習(xí)，去上各種認(rèn)證課，你學(xué)完后有用嗎？
問的很好，有用嗎？
先不談其他模塊，溝通式管理中的6大系統(tǒng)，我在計劃溝通系統(tǒng)模塊中，層級在我現(xiàn)在服務(wù)的公司里組織過兩場創(chuàng)意實(shí)踐。
第一次是基于轉(zhuǎn)化，我們共同探討了管培生的培養(yǎng)方案，經(jīng)過兩輪創(chuàng)意實(shí)踐，民主選拔出項(xiàng)目經(jīng)理并落實(shí)了行動方案；
第二次基于創(chuàng)意點(diǎn)，突破框架，就算不用在培養(yǎng)方案那么大的管理問題上，我們在如何給會議室取名字上都可以用創(chuàng)意實(shí)踐去玩，不僅玩出了宇宙，還接觸了消失的文明。
請問這些是我剛開始在認(rèn)證班掌握了基本的定義、內(nèi)容，步驟，教學(xué)手法后，我就立刻得到了嗎？
回答當(dāng)然是NO，這個NO是由一個個小yes組成的，我很感謝我現(xiàn)在公司的超開放的氛圍，不僅是小伙伴們都非常open，愛學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)也是非常支持各種創(chuàng)新實(shí)踐活動。
這種氛圍是你無法用機(jī)制建立起來的，這就是我未來堅持在磨課營不斷釋放自己的原因。
HOW：磨課營我的收獲怎么做到的呢？
在講到馬斯洛夫最高層次的自我實(shí)現(xiàn)中，廖老師不斷詢問，你愿意為什么去死？你愿意為什么去交換你的價值。
價值感，每個人的思考模式都不同。一瓶水價格是2塊，放在干涸的沙漠，你愿意支付500甚至更好的價格去買嗎？
答案是或否都不重要，重要的是我在磨課營收獲到的是我的經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然，尊重經(jīng)驗(yàn)不等于奉行經(jīng)驗(yàn)主義。
每個人的價值成就來源都不同，通過這兩天的學(xué)習(xí)。
我逼著自己成為三心三意的人，說說我學(xué)習(xí)的過程吧，因?yàn)楹芏嗷锇槎荚诠芪乙n堂筆記和我課后梳理的資料去學(xué)習(xí)。
（此處壓力好大，因?yàn)槟惚淮蠹夜谏狭藢W(xué)霸的稱號，于是你要更加倒逼著自己走在前面，成為學(xué)習(xí)訓(xùn)練營前進(jìn)路上的“清道夫”）
1.我在聽課的時候，會經(jīng)過左右腦加工，不僅要聽清楚老師說的是什么，要做到老師這個模塊和系統(tǒng)內(nèi)容講完，我可以立刻加工成為邏輯結(jié)構(gòu)。
（不劇透的情況下，我分享一下我的課堂筆記部分截圖吧）
2.當(dāng)然這些內(nèi)容肯定都是不完善的，現(xiàn)在信息量爆炸的時候，如果只是告訴你1+1=2，你是沒有任何感知的，每個系統(tǒng)模塊我們要授課前，每個人有10分鐘的備課階段，這其實(shí)就是給你自己創(chuàng)作了二次加工的過程，我結(jié)合上課的聽到的感性部分案例和關(guān)鍵只是節(jié)點(diǎn)和加工出來的左邏輯知識點(diǎn)樁子進(jìn)行合并，找到了新的gap，我就會思考，這些gap你要如何順利過渡？
不用我多說，大家都知道這gap是啥情況了，這就是二次加工和優(yōu)化帶給我的成長和收獲，我在給學(xué)員講解的時候會對這個gap描述的更多，因?yàn)槲乙日f服我自己的左右腦，再輸出給大家。這是不是很神奇！~
3.實(shí)踐。德魯克奠定了管理的科學(xué)實(shí)踐基石，如果你在探尋組織的管理過程中已經(jīng)了解過他的組織實(shí)踐的理論，不難發(fā)現(xiàn)。
給你的知識系統(tǒng)模塊內(nèi)容分工OK了，要求你現(xiàn)場脫稿進(jìn)行講授，你站在你的學(xué)員面前，更多的是要解決這群人對你的知識點(diǎn)的理解問題解決過程出現(xiàn)的困惑。剛剛我說了，學(xué)員會發(fā)出各種挑戰(zhàn)，很多都是在備課中、日常實(shí)踐中你根本遇不到的問題點(diǎn)，那么好了，你的經(jīng)驗(yàn)和理論再次產(chǎn)生了化學(xué)作用，因?yàn)槿诵校傆斜饶憬?jīng)驗(yàn)豐富，能力更強(qiáng)的師父，大家在激烈的沖突中不斷去搞清楚你背后的gap就是是可控還是根本就不能改善。
課堂的知識認(rèn)證和講授能力認(rèn)證關(guān)是暫時告一段落，最關(guān)鍵的是我們即將要開啟線上微課分享和線下公開課的組織實(shí)施，如果你對青葵的學(xué)習(xí)過程和知識點(diǎn)感興趣，歡迎到時候捧場，給我點(diǎn)繼續(xù)探尋下去的信心。
希望在我未來的分享和講授課堂中，有你的身影，更希望我們有更多的碰撞和交流。
因?yàn)?，我有多大的信念，我才能走到多遠(yuǎn)。
