第十一章－“教”孩子可能就是奴役孩子
第十二章－應(yīng)該怎么理解孩子
我們經(jīng)常用成人的思維方式去教導(dǎo)孩子，對孩子好的方式，可不曾想想，孩子沒有過我們成年人的經(jīng)歷，孩子沒有過我們成年人的生活，孩子沒有過我們成年人的重量。
“我走過的橋比你走過的路還要多！”
“我吃過的鹽比你吃過的米還要多！”
“你這些我都經(jīng)歷過，我會不懂嗎？”
……
不可思議，我在每一次打卡都用了這種手法來表示我們成年人曾經(jīng)說過的，做過的不足。
并不是說我們成年人做的有多么不好，只是說有時候我們可能做的太好了。
強加的思維是為了讓孩子能夠在走這一條路的能夠少摔跤。
強行的要求是為了讓孩子能夠在自由翱翔的時候能夠飛的更好。
文中提到的地平線其實是深有體會，在孩子沒有地平線的時候我們強加給孩子，導(dǎo)致孩子在每次作畫的時候都會在底下畫出一條地平線，原因不得而知，雖然不理解，但還是畫上去再說，反正是老師說的。
老師是一個特別重要特別重要的人物（所以我讓我們班的孩子叫我小鯨魚就好了），老師說的都是對的，可難免也會有知識不充分的時候。有時候，孩子問你一個你回答不出來的問題，要做的是課后把知識學(xué)習的更好。
但前提是：你要保護孩子的想法，你要尊重他的夢想。
本身特別提倡自主學(xué)習，雖然有老師會很輕松。如果有一天，每當我要搭建的時候，我先把“地平線”搭建出來了，那么我就不會有突破的一天。
理解孩子應(yīng)該現(xiàn)在孩子的角度去看問題，在于我們的姿態(tài)。我們沒有從孩子的角度去看問題，就好像孩子不知道大人們?yōu)槭裁炊紣墼谟惺裁磫栴}的時候爭吵個不停，有時候明明就是握握手就能夠和好的事情。
我們會覺得“小屁孩”不就是想玩嗎？
我們會覺得“搗蛋鬼”就會亂碰亂摸！
我們會覺得“熊孩子”只能調(diào)皮搗蛋……
……
文中提到的“沒有秩序”的讓孩子去體會去理解，讓孩子去理解去跑來跑去。
我是不理解的，自由是自由，沒有秩序是沒有秩序，兩者之間難道是我混淆了嗎？所說的自由并不是在一個環(huán)境里面跑來跑去，醫(yī)生抱著不理解的態(tài)度也是當然的，只是在這一點上面的理解我不清楚，相對于一個孩子長時間的觀察是正確的，但是這樣子的表達方式我沒能夠接受，還是在自己對于原本句子的理解已經(jīng)淡忘了？
精選：
1.兒童的成長，不管是在身體上還是在思維上，都是一個趨向于獨立的過程，他會沿著這條路不停的走，他為著自己的獨立會冒很多險，會進行各種探索。
2.大多數(shù)的孩子經(jīng)過強制之后，這方面的能力就被成人奴役了，他跳不出成人給他設(shè)的框框，這就是所謂的“畫地為牢”。
3.孩子用他的心靈能感覺出來，他知道那不是愛。
