三年級開始，寫話變成了習(xí)作。

這讓我有點(diǎn)心慌，眾所周知，語文難就難在寫東西。一說寫日記和作文，學(xué)生一個個齜牙咧嘴，愁眉苦臉的樣子也是讓人醉了。再就是批改作文，作為有著數(shù)十年教學(xué)經(jīng)歷的語文老師，我也是很頭疼的！不是偷懶不愿批改，而是沒有切實(shí)感受到費(fèi)心勞力批改后帶來神奇的效果。

記得有一次聽專家講座，他問了我們一個問題：在座的老師們感覺自己工作幸福的請舉手?，F(xiàn)場唏噓聲一片，都說不幸福，累死了等等抱怨之詞。那次參會的都是語文老師，自然不會有什么幸?？裳?，光是作文這一項(xiàng)作業(yè)就讓語文老師頭疼不已了。而且現(xiàn)狀最糟糕的問題是孩子們不愿寫，不會寫，不知道寫啥。真的是夠了。

即便如此不樂觀，為了應(yīng)試，還是不得不硬著頭皮教，硬著頭皮批閱。哎，我雖然不是一個水平特別高的老師，但慶幸的是我是一個有責(zé)任心的老師哈哈。在教學(xué)生習(xí)作這個問題上也是絞盡腦汁，煞費(fèi)苦心，豁出去了。我給學(xué)生每人發(fā)了一個筆記本，統(tǒng)一命名為“習(xí)作草稿本”，每次作文先在這個筆記本上打草稿，我批閱修改后再抄寫到作文本上。第一篇習(xí)作來了《猜猜他是誰》，我做了課件，引用幾個與學(xué)生生活特別貼近的習(xí)作例子，告訴他們?nèi)绾螌懭宋镒魑摹？此麄兟牭眠€算明白，我就讓他們開始寫了。草稿本交上來，我忐忑不安地打開第一本，果然不出所料，且不說內(nèi)容如何，就看那寥寥無幾的幾行字我已經(jīng)瞪目結(jié)舌了。撫平一下狂跳的心，壓下一腔怒火，對自己說：沒關(guān)系，第一次寫不好正常，是我講的不仔細(xì)，太心急，再來一遍就可以了。

第二遍習(xí)作交上來了，我的心里仍然七上八下，也許因?yàn)橛辛说谝淮蔚拇驌簦@次倒坦然許多。顫抖的手打開第一本草稿本，映入眼簾的是三段整整齊齊的文字，心里一陣竊喜，最起碼結(jié)構(gòu)可以了，在看內(nèi)容，讀讀句子，個別不同，不過還有比喻句，基本達(dá)到要求了，可以可以。信心倍增，繼續(xù)看，總體比第一次有所提高，但是問題依然很多，不怕，我一個一個挨著批改，并且一個一個和他們說哪里不好，如何修改，如何增加句子詳細(xì)描寫，哪些無關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該去掉。草稿本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)的好一通，終于全班46個孩子的草稿本都批改完了。我長舒了一口氣，心想，都一字一句的告訴他們了，這下應(yīng)該沒問題了。

所謂“天有不測風(fēng)云”也不過如此了。第三次修改后的習(xí)作呈現(xiàn)在了作文本上。我一本一本仔細(xì)批閱著，卻有幾本讓我很是無語，有幾個孩子竟然把草稿本上寫的內(nèi)容完完全全搬到了作文本上，錯的句子沒有修改，修改好了的句子也沒有按照順序組成段落。有一個學(xué)生竟然開頭都不會空兩格了，還把我標(biāo)注在草稿本上的序號一起抄到了作文本上。我的腦袋瞬間大了一圈，天哪！神馬情況?。?/p>

沒事，理解能力不一樣，各種情況都在所難免，是我太樂觀。好在這是個別現(xiàn)象，逐個擊破吧。

這節(jié)習(xí)作課真是讓我覺得我太難了！專家說，為什么小學(xué)階段的作文改成了習(xí)作呢？就是讓學(xué)生練習(xí)寫作，不要對小學(xué)階段的孩子有過高的要求，他們不會一夜之間成為作家，期望他們學(xué)了幾個詞語，知道幾種文章結(jié)構(gòu)就能寫出驚世駭俗之作那更是癡心妄想。

話雖如此，可又有幾個專家能左右考卷里習(xí)作題目的出現(xiàn)呢？我只能以不變應(yīng)萬變，就是以一顆不變的責(zé)任心應(yīng)對萬變的習(xí)作題。