? ? 10月4日晚，項城市課題網(wǎng)絡(luò)教研共同體特級教師，河南省名師，河南省學(xué)術(shù)帶頭人胡新穎主任和廣播電視大學(xué)特邀講課教師，省級優(yōu)質(zhì)課教師鮑冬冬，對辛利敏和戚紀(jì)領(lǐng)兩位老師分享的開題論證報告進(jìn)行了細(xì)致的分析和點評。

? ? ? 首先，辛老師給大家展示了“部編教材語文作業(yè)的設(shè)計與評價研究”問題的提出是傳統(tǒng)語文作業(yè)形式內(nèi)容范圍狹窄，作業(yè)只重視效果，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，機械記憶內(nèi)容，忽略學(xué)習(xí)方法，積極解決問題的能力得不到鍛煉。針對這一方面，鮑冬冬老師指出應(yīng)當(dāng)通過調(diào)查分析的具體數(shù)據(jù)來說明，效果則會更好，更具有說服力 。畢竟，開題報告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報告，請上級批準(zhǔn)的一種選題計劃，它主要說明這個課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究，以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。

? ? 其次，部編教材按照課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)要求，來細(xì)化知識的掌握和能力的訓(xùn)練，并落實到各個單元。教師使用部編教材，要把教材體現(xiàn)的語文知識落實到具體的教學(xué)中，并通過適當(dāng)?shù)恼Z文作業(yè)來鞏固這些語文知識，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。鮑老師對于“細(xì)化”、“鞏固”也提出了具體的要求，分析的可謂面面俱到。

? ? 接著 研究目標(biāo)方面，比如作業(yè)設(shè)計如何緊扣部編教材的特點，如何幫助老師高效完成教學(xué)目標(biāo)?！案咝А睉?yīng)當(dāng)從哪里體現(xiàn)出來。

? ? 第四，要具體分析部編教材，探索部編教材的教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)最好是分層設(shè)計，關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，研究目標(biāo)的實現(xiàn)，可以在教學(xué)中檢測具體的效果。使自己的研究成果，讓別人能夠拿過來就能用，這才是所應(yīng)達(dá)成的高效目標(biāo)。

? 第五，探討語文教材的設(shè)計，一起走進(jìn)部編教材，是一項大工程，要深入研究，不是空洞的說，而是通過具體的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)到大家眼前，這樣才更具說服力。要聚焦自己的問題，設(shè)計自己的設(shè)計。注重作業(yè)設(shè)計的個性化，這“個性化”從哪里展現(xiàn)出來的，討論、競賽、演講、手工、社會實踐，老師參評、組長共評得出的理論數(shù)據(jù)又在哪里？評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，不僅是評價的方式的骨架，還要有血有肉的具體做法，骨肉結(jié)合才能趨于飽滿。

? ? ? 第六，研究方法及研究思路要相互照應(yīng)，如文獻(xiàn)研究法、行動研究法、調(diào)查法等。使自己研究的問題，在原來的基礎(chǔ)上要有新的突破。

? ? 第七，鮑老師又指出，課題研究的分工要明確，若分工不明，就不能為研究課題更好的發(fā)揮作用。主持人應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個成員的能力特點進(jìn)行合理分工。

? ? 第八， 胡新穎主任進(jìn)行補充，立項申報書里邊的研究進(jìn)度安排，重點談到了準(zhǔn)備階段；對于籌建課題組申報和論證，這些都是之前的籌備工作；現(xiàn)在寫開題立項安排，就是寫自己拿到立項通知書后所做的事；前邊的籌備都不能算是開題之后才做的工作。

? ? 第九，調(diào)查、作業(yè)的分層、作業(yè)的多樣化、作業(yè)的策略四大塊。針對這四大塊分別在什么時候進(jìn)行，要逐一分析。預(yù)期階段性的成果方面，問卷調(diào)查不能算是成果形式，調(diào)查分析才是成果形式?；顒佑涗洸荒芩闶浅晒问剑淦淞克闶沁^程性材料，而類似的反思、行事歷也屬于過程性材料，案例分析和案例集是工作性材料，而成果就是經(jīng)過這一段時間的研究，得出的可復(fù)制的、別人可以學(xué)習(xí)的、是由結(jié)論性呈現(xiàn)出來的材料。

? ? ? 最后，又指出參考文獻(xiàn)的書寫格式。不愧是專家，真是慧眼獨到。

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緊接著，戚紀(jì)領(lǐng)老師又展示了“關(guān)于初高中數(shù)學(xué)教材銜接的研究”。胡主任指出可以把“關(guān)于”去掉，把“教材”改為“教學(xué)”題目變成“初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究”會更加合適。研究不能算是書，所以不能用書名號。

? ? 首先，對開題內(nèi)容的提出進(jìn)行了肯定。在內(nèi)容上理順，在方法上理順，在學(xué)習(xí)思路上理順，與后面在知識、學(xué)法、教法上相對應(yīng)做的非常好。

? ? ? 第二，初高中數(shù)學(xué)方面的銜接做的也是非常好，著眼于學(xué)生的學(xué)和教師的教，內(nèi)容涉及知識點方面的銜接，學(xué)法上的銜接和教法上面的銜接以及思維方式的銜接。最好是知識銜接和教材的文本銜接。

? ? ? 第三，核心概念界定方面，應(yīng)當(dāng)條理清晰，并推薦從中國知網(wǎng)，或其他學(xué)術(shù)期刊上面查閱相關(guān)材料。參考文獻(xiàn)最好引用最新的，最近三年內(nèi)的會更好，每次的研究就是站在巨人的肩膀上面，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行研究，目標(biāo)就是讓人一看就能抓住問題的實質(zhì)。胡總又具體指出，三個目標(biāo)銜接的辦法和手段。

? ? ? ? 第四，研究時要搞清楚是對教材的研究還是對知識的研究，弱化的、降低的，但是高中又需要的才是要點。

? ? ? 第五，低起點，小步走、緩坡度、常回頭、分層次、勤反饋的教學(xué)方法，要找到一個清晰的思路。

? ? ? 第六， 研究內(nèi)容要經(jīng)過反復(fù)的斟酌，修改，呈現(xiàn)文本最佳的狀態(tài)。關(guān)注研究目標(biāo)的角度，銜接的辦法和手段，規(guī)避文本中非常明顯的錯誤。

? ? 第七， 指出創(chuàng)新點并不是調(diào)查報告，文本之中所運用到的探究方法，要和后面的內(nèi)容相照應(yīng)，文本上面時間安排出現(xiàn)錯誤，提醒文本上面時間不能出錯。

? ? ? 第八，開題報告、教學(xué)錄像，不算是階段性研究成果，研究論文屬于階段性研究成果。

? ? 第九，同時，還要注意研究文獻(xiàn)各個方面，做到非常精準(zhǔn)。

? ? ? 總之，胡新穎主任和鮑冬冬老師的精彩點評，使我們受益匪淺。在今后做課題研究的過程中，要理清思路，注意知識的連貫性，針對研究的內(nèi)容，認(rèn)真分析，斟酌修改，聚焦問題，解決問題，形成理念，做出成果，這才是我們要達(dá)成的最終目標(biāo)。感謝辛老師和戚老師的分享，感激胡新穎主任和鮑冬冬老師的點評。