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? ? ? 銀杏黃，楓葉紅，霜降天，生寒意，我們相聚在汝陽縣進(jìn)修學(xué)校，開啟為期三天的小學(xué)語文培訓(xùn)。

? ? ? 首先舉行了隆重的開班典禮，洛陽師院和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們語重心長的講話，讓我們堅定了認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一

? ? ? 學(xué)歷從中師到博士的王建國，現(xiàn)任洛陽師院文學(xué)院院長。從他的經(jīng)歷讓我知道了什么是終身學(xué)習(xí)。浩瀚無邊的語文，在他的心中眉目清晰。他講了《語文文化概論》與《語文和文化》兩講內(nèi)容。第一講主要文化的定義，文化分為廣義和狹義的文化。廣義的文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義的文化是指意識形態(tài)所創(chuàng)造的精神財富，主要是指宗教、信仰、風(fēng)俗等等。本講主要學(xué)習(xí)狹義的文化。緊接著講了文化的溯源。重點(diǎn)講了英國文化批評家雷蒙.威廉斯對文化的三種定義或內(nèi)涵的講解。重點(diǎn)講了中國文化的發(fā)展。用點(diǎn)明“文化”二字是中國語言系統(tǒng)中古已有之的詞匯。并從漢字的演變史（甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→行書)講起，舉例反復(fù)的強(qiáng)調(diào)中國漢字的優(yōu)美。

? ? ? 緊接著又聲情并茂的講解“漢字六書”的知識，象形、 指事、 形聲、 會意、 轉(zhuǎn)注、 假借， 其中象形、指事、會意、形聲主要是“造字法”，轉(zhuǎn)注、假借是“用字法”。漢字六書是指漢字的六種構(gòu)造條例，是后人根據(jù)漢字的形成所作的整理，而非造字法則。六書是后來的人把漢字分析而歸納出來的系統(tǒng)。重點(diǎn)講了文化二字的來歷，“文”與“化”并聯(lián)使用，較早于戰(zhàn)國。西漢以后合成一個整詞。文化的本意是以文教化，它表示對人的性情的陶冶，品德的教養(yǎng)，本屬精神領(lǐng)域之范疇。又用“圣人之治天下也，先文德而后武力，凡武之興，為不服也。文化不改，然后加誅?！边@句古文來闡釋。

? ? ? 第二講主要講語文與文化。并側(cè)重講了教材文本中的文化因素。文的意思是書面，教給孩子書面表達(dá)?！罢Z”是論也，教給孩子口語表達(dá)。古人尚且如此。簡單的來說，語文就是說和寫的關(guān)系。語是文的基礎(chǔ)，文是語的升華。二者要和諧相處，相輔相成。

? ? ? 王院長強(qiáng)調(diào)，對古代的東西我們要批判性的繼承。就像古時的二十四孝，其實有些并不適合現(xiàn)在。還說他的一個同事的孩子上一年級。學(xué)了《弟子規(guī)》后，告訴他爸爸，我不想做兒子，那么多規(guī)矩，太累了。他的教育理念就是不要立規(guī)矩太多。讓孩子們可以讀《論語》、《孟子》等書。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二

? ? ? 省名師、洛龍區(qū)教研教研員張艷芬給我們帶來了一場別開生面的講座——《文體單元整體單元教學(xué)例談》。他從近年中招考試語文試、數(shù)學(xué)試卷的變化談起，得出一個結(jié)論，靠記憶力很難考出高分了，區(qū)分度在學(xué)生的核心素養(yǎng)。并強(qiáng)調(diào)得語文者得天下的趨勢。這節(jié)講座圍繞“辨體深讀，依體適教”八個字展開。教學(xué)要深入淺出，就是把深奧的東西用通俗易懂的方式講出來。語文教學(xué)要根據(jù)不同的文體特征用不同方法傳授。每一種文體都有它不同的特征。記敘文，議論文，說明文，詩歌要抓住他們各自的特點(diǎn)。并用具體的課例來講解。讓老師們知道每種文體如何去教學(xué)生？并強(qiáng)調(diào)統(tǒng)編教材以人文主題組文，一定要用好教材，把教材中的課文當(dāng)做例題來講。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三

? ? ? 省名師、洛龍區(qū)第16小學(xué)校長牛會曉，將《語言文字訓(xùn)練的有效策略》專題講座呈現(xiàn)給大家。身為校長，工作繁忙，還能將專業(yè)課講的這么有特色，佩服。她從三方面講了這個專題。第一關(guān)于教師。她認(rèn)為教師應(yīng)該優(yōu)雅一些，文雅一些，儒雅一些；教師首先應(yīng)該是人格之師，然后才是學(xué)識之師；增加自己的文化厚度才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。那么如何提高教師的素養(yǎng)呢？多讀書，寫反思，培訓(xùn)學(xué)習(xí)是成長的捷徑。第二點(diǎn)關(guān)于語文課程的。語文教育的特點(diǎn)就是文道統(tǒng)一，相得益彰，文道割裂，兩敗俱傷。也就是說語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。如何選取“語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)”？語文是一門綜合性，實踐性的課程。學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)在語言文字運(yùn)用。學(xué)會從不同視角選取語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。每個學(xué)段的訓(xùn)練點(diǎn)不同。低年級以字詞教學(xué)為主，中年級以句段為主。高年級以表達(dá)順序?qū)懽鞣椒橹?。教學(xué)時要依據(jù)文本特點(diǎn)選取語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。要重視課后題，語文園地訓(xùn)練，這是語言文字訓(xùn)練的重點(diǎn)。第三點(diǎn)關(guān)于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。楊教授說，一節(jié)課上著上著老師不見了，只看見學(xué)生在爭論，梳理，表達(dá)，這就是一節(jié)好課。；一節(jié)課上著上著，學(xué)生不見了，只看見老師在侃侃而談，津津樂道，這就是一節(jié)失敗的課。教師與學(xué)生就像教練與學(xué)員。理論要與實踐相結(jié)合。拿住駕照的不一定會開車。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四

? ? ? 省名師、西工教研室教研員王小敏。《聚焦語文核心素養(yǎng)? ? 優(yōu)化語文課堂學(xué)習(xí)活動》這場講座讓我們受益匪淺。首先她從素養(yǎng)的定義講起，語文學(xué)科核心素養(yǎng)是什么？語文園地突顯語文要素。統(tǒng)編教材的編寫意圖，讓單元里彼此依存的所有因素互動起來，相互輔助，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。課堂上語文教師要熬得住，少說話。每節(jié)課要留十分鐘的時間讓學(xué)生寫。其次做好兩個優(yōu)化。優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。清晰的目標(biāo)指向，明確的任務(wù)要求，可見的成果樣態(tài)，必要的過程支持這四點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程的步驟。并講了把課后題如何轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的任務(wù)。優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，包括引領(lǐng)式學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，體驗式學(xué)習(xí)。這些理論都是結(jié)合她的教學(xué)事例來驗證。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 五

? ? ? 省名師、陸渾中心校校長吳建芳老師來自嵩縣，《教師職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)成長》與《小學(xué)語文作文教學(xué)的道與術(shù)》兩場講座，聽者無不拍手叫好。他是我這么多年來感覺講課講得最能打動我心的人。

? ? ? 吳老師講課不用手稿，站在講臺娓娓道來，口若懸河，滔滔不絕，很有大師風(fēng)范。

? ? ? 他的課深入淺出，妙趣橫生，課堂氣氛活躍，不同于高高在上的學(xué)術(shù)報告。

? ? ? 不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話絲毫沒有影響他講課到藝術(shù)，反而增添了幾份客觀真實。

? ? ? 吳老師的課題材來源于自己親身經(jīng)歷，也容易引起情感共鳴，他講自己年少時輟學(xué)放牛，命運(yùn)的悲催，也是一笑了之，仿佛是一個遙遠(yuǎn)的故事。

? ? ? 他非常有哲理，會思考人生，思考人生存在的意義。

? ? ? 嵩縣是一個山清水秀人杰地靈的好地方，吳老師年輕時是一個語文教師，非常有文化底蘊(yùn)，他聰明好學(xué)，有理想有追求，并且會規(guī)劃人生，最終實現(xiàn)了自己的人生價值。

? ? ? 今天聆聽他的課，從中受益匪淺，就是給我們傳授真經(jīng)而來的。他的思想很務(wù)實，敢講別人不敢講的東西，因此課非常接地氣。從社會上教師招聘冷門，到現(xiàn)實中輔導(dǎo)班遍地開花，講教育在現(xiàn)狀與未來，他能從更高層次看問題，針砭時弊，一針見血。

? ? ? 他也是一個非常熱愛生活的人，“為什么我的眼睛常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉”，他曾自費(fèi)去參觀過十幾個國家，從而知道“愛國之情”是油然而生的。

? ? ? 吳老師說：人生的方向很關(guān)鍵，“要成功，先發(fā)瘋，跟著老師向前沖”，只有正確了解自己，認(rèn)識自己，才能更好地超越自己。

? ? ? “小隱隱于山，中隱隱于市”，吳老師有了自己的“空中樓閣”，有了自己理想的天國，在藍(lán)天白云之下，聆聽道家仙樂，穿透靈魂，回歸自然。他春耕、夏耘、秋收、冬藏，忙碌四季；他真正地“談笑有鴻儒，往來無白丁”，達(dá)到了一種超然境界。

? ? ? 吳老師終于夢想成真，組建了自己的團(tuán)隊，并且有了自己的公眾號，在他的努力下，涉足家庭教育，心理咨詢，他的事業(yè)蒸蒸日上，遍地開花，很好地實現(xiàn)了自己人生的價值。

? ? ? 吳老師說得好“老師要讀書，讀好書”，除了讀書外，就是要寫作，要成為學(xué)習(xí)的管道，清醒地反省自己，規(guī)劃自己。

? ? 吳老師也強(qiáng)調(diào)了愛好，“水桶抽板”道理，老師要發(fā)揮自己的特長，有了愛好、特長，生活也有了情趣，也不會抑郁。自己身上充滿正能量，“給我一點(diǎn)陽光，我就燦爛”，做一個自信的人，做一個“打不死的小強(qiáng)”，這也許是給我們帶來的啟示。

? ? ? “學(xué)以致用”這是吳老師今天反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，一個自己認(rèn)為有文化的有修養(yǎng)的人，他其實最應(yīng)該過上一種幸福的生活。

? ? 培養(yǎng)興趣，學(xué)會觀察，不斷積累是教好小學(xué)作文的重要方法。他結(jié)合教育自己孩子的親身體會，告訴教師要放手，讓孩子們不拘形式，放膽寫文，只要寫清楚就行，從一句話，一段話練起，千萬別打消孩子們寫的積極性。等到孩子們有一定的積累才方法得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。他在教中學(xué)作文時，把作文總結(jié)成十類，每一個類要求學(xué)生背中考滿分作文兩篇，這樣在考場上就能下筆如有神，信心滿滿。

? ? ? 每一個人都是獨(dú)特的生命，希望我們每一個教師“生如夏花一樣燦爛”，在自己不同的崗位上，做出自己的貢獻(xiàn)，也更希望從此自己的人生與眾不同。

? ? ? 忽有壯志心頭過，回首山河已是秋。

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? ? ? 總之，我學(xué)習(xí)，我收獲，我快樂。雖累的筋疲力盡，但也無怨無悔。看似雜亂無章的語文，其實也有章可循。被調(diào)侃為“上輩子殺豬，這輩子教書，上輩子殺人，這輩子教語文”的語文教師是沒有人愿當(dāng)?shù)?。幾位從一線教師到名師的教育者，他們經(jīng)歷豐富，目標(biāo)明確，刻苦鉆研，終有成就。讓人明白“有夢想就有動力，有行動就有收獲?！钡牡览??！俺灾肜铮粗伬铩彪m是貶義詞，但用在他們身上也不為過。他們身兼數(shù)職，并還做的那么出色。從他們身上讓我明白了優(yōu)秀來自勤奮的深刻含義。雖教涯道阻且長，但仍要披荊斬棘，勇往直前。不問收獲，只管耕耘。

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