成都班第三階B5組作業(yè)：
1. 9月13日，我是董麗萍。今天學習了教師教學的六力模型。胡老師風趣地呈現(xiàn)了六力中的定位力，呈現(xiàn)力。呈現(xiàn)力中登臺“亮相”“站資”“”走動”的要領。課堂上老師講解與練習交互進行，學員現(xiàn)學現(xiàn)練，技巧掌握到位。課程設計適合成人學習模式。登臺練習時，我以為自己已經(jīng)走得很好了?？墒窃谑├蠋煹奶嵝严拢戳艘曨l，發(fā)現(xiàn)我在臺上時身體搖愰過多。不利于展現(xiàn)自信。感謝施老師的反饋，感謝小組各位老師的支持
2. 20180913第三階成都班溫雅第一天心得：很愉快輕松地渡過了學習的第一天。這一次主要是講如何在講臺上授課的實操技術，對于我這個從來沒有站在講臺上的人來說收獲很大。對自己有一些發(fā)現(xiàn)：講話時的表情管理，內(nèi)心的狀態(tài)管理，語言的表達，話題的邏輯與歸納能力，看似小小的舞臺，原來要有一個好的呈現(xiàn)，臺下的功夫卻是要通過不斷的練習。
3.? 拉措? ? 今天是三階的第一天，學習了定位力和呈現(xiàn)力。通過導師的講解和自己的體驗，加上和小伙伴的交流，自己對授課技能提升方面有所提高?！俺尸F(xiàn)力”的練習中，我發(fā)現(xiàn)自己存在緊張情緒，語言沒有邏輯性，還需要多練習。
走進幸福家總是有一種熟悉溫暖的感受，這次的學習主題是《授課技能的提升》作為在講臺上站了5年的我來說，很期待，很好奇。上午的“西游迷宮”讓最大的感觸是比講更重要的是“規(guī)則”制定，以及對授課對象的了解。雙方要處在統(tǒng)一頻道才能有預期或是更好的效果。幸福家的課程最大的特點就是練習很多，下午的一分鐘定性演講，讓我有機會有勇氣第一次看見視頻中的自己，說實話，感覺有點陌生。我看見了自己站在臺上的不足（身體姿勢有點緊繃）。當然我看見了第一次第二次第三次，每練習一次都更加自如。期待明天的課程。
5,馬靜今天聆聽了胡老師給我們講了定位力，感觸頗深。通過西游記游戲，登臺演講的方式進行體驗連接，深深感受到作為一名公益講師應該怎么做，才能讓留守兒童感受到溫暖和幸福。
6、丁顯軍：授課技能訓練第一天：今天學習了授課技能訓練六力模型中的定位力和呈現(xiàn)力。
迷你授課演習肯定了信息對等的重要性;迷你演講讓我看到自己的不足：不能在短時間內(nèi)抓住、提煉出關鍵詞，并簡潔地表達出來;我的幸福家公益講師之路強調(diào)了目標定位的精準;呈現(xiàn)力基本功的練習體現(xiàn)了于細節(jié)見風采的大道理。
7.【唐小平】
今天學習了6力模型中的定位力以及部分呈現(xiàn)力內(nèi)容，三個詞總結(jié)：受眾思維，聚焦，自信。
上午的西游記歷險練習，讓我更好的理解了‘’受眾思維‘’這個詞。三位上臺的老師都想帶領大家成功走出指定路線，但由于信息不對等，受眾習慣，語言有歧義等原因，最終未完成既定目標。由此，我認為要講好一堂課，先設定具體清晰的目標，并確保受眾學員明白；為了達到這個目標，在講課之前需要先摸清楚情況，如受眾的年齡、受教育程度、接受能力等等；再根據(jù)情況制定教學分享方案，用受眾學員熟悉的方式和語言系統(tǒng)去分享，確保語言和行為清晰易行，沒有歧義；最后還要及時跟進，獲取反饋并加以適當調(diào)整，以實現(xiàn)老師教了——分享講授，受眾學了——有興趣聽完，學并會了——理解內(nèi)化，會并用了——運用實踐，用并有效——檢視思考調(diào)整。重點要從受眾的角度出發(fā)。
幸福家的公益講師之路練習，讓我深刻體會‘’聚焦‘’一詞。每個問題的回答，如果過于寬泛宏大，呈現(xiàn)出來就是思考不夠細致，不夠深入，如此也難以得到真正想要的效果。只有深入思考，深度聚焦才能讓問題和答案都更加清晰，操作起來也更有方向。
呈現(xiàn)力的基本功學習，是為了讓受眾從課堂的第一刻就看到一個自信的講師，無論講師是否真的自信，至少得看上去很自信。有了這份自信，接下來才會讓受眾更易接受和相信。
8.馬成玉
幸福家庭種子師資成都班第三階第一天學習心得體會：
時隔兩月，今天 9月13日，我和大家回到了熟悉而溫暖的培訓現(xiàn)場。我們迎來新的班主任曉曦和胡老師和賈老師兩位導師。這次主要是學習如何在講臺上授課的實操技術——六力模型。
今天學習中印象最深的是西游歷險記，收獲最大的是成人學習的特點。感觸最深的是兩次體驗活動：一分鐘演講和走上講臺。
胡老師首先讓我們思考：作為幸福家的公益講師，我們對自己的期許是什么？接下來胡老師用風趣幽默的語言闡述六力模型理論。
課堂上老師講解與練習交互進行，學員反復學習演練，技巧掌握到位。體會課程設計適合成人學習模式。
今天的學習在輕松愉的氛圍中不知不覺就結(jié)束了。讓人意猶未盡，非常期待明天的學習。
4，陳小梅
