我是個(gè)很懶的語(yǔ)文老師，學(xué)生能做的事，我就不做，比如，改作文。

批改作文曾經(jīng)是我的惡夢(mèng)。60來(lái)本作文，一尺來(lái)高，坐一節(jié)課不動(dòng)，勉強(qiáng)改6－7本，從來(lái)沒有超過(guò)10本的記錄。批語(yǔ)寫到最后，連大腦最底層的詞語(yǔ)都被搜出來(lái)了，站起身，除了腰酸背痛眼睛澀，還頭暈?zāi)X脹，苦不堪言。

2010年接手小學(xué)語(yǔ)文以來(lái)，我逐漸轉(zhuǎn)變了自己的批改方法，不再一個(gè)人苦苦批改，而是把這個(gè)事完全交給了學(xué)生。

首先，讓學(xué)生批改好處多多。我先后嘗試了互批、自批、組長(zhǎng)批、流水批、師生同批等多種批改方法。尤其是互批，學(xué)生像個(gè)法官一樣嚴(yán)肅，認(rèn)真查看自己的“罪犯”，恨不能掘地三尺，方方面面都能考慮到，遠(yuǎn)比教師心細(xì)。

其次，教給學(xué)生正確的批改方法。

第一，批改者由ABC三個(gè)學(xué)習(xí)等級(jí)的同學(xué)共同參與，A坐在中間，B和C分坐兩邊，A執(zhí)筆主批，B、C以觀摩學(xué)習(xí)為主。這樣做，避免了批改人鑒賞能力不夠不會(huì)批改的尷尬，也避免了不負(fù)責(zé)任者胡寫亂畫，保證了批改質(zhì)量。如果一節(jié)批改課要批改2－3篇作文，那么第二篇可由A指導(dǎo)B生進(jìn)行批改，并由B執(zhí)筆寫評(píng)語(yǔ)，第三篇由C批改。

第二，拿到一篇習(xí)作，先打印象分——字體分設(shè)10分。旨在提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)到字體的重要性。再看篇幅長(zhǎng)短，六年級(jí)作文要求500－600字——此處設(shè)10分，重在引起學(xué)生注意，寫得再好，篇幅不夠，不會(huì)評(píng)一等作文。

第三，朗讀，一定要朗讀。從朗讀中發(fā)現(xiàn)句子是否通順，錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)順便改過(guò)。

第四，默讀。先讀首尾。小學(xué)作文一般篇幅不長(zhǎng)，講究開門見山，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。這樣不會(huì)偏離中心，不容易跑題（此處設(shè)5分，不能呼應(yīng)的酌情扣分）。再用波浪線畫出來(lái)值得贊賞的句子段落，用橫線畫出來(lái)有語(yǔ)病的句子（此處設(shè)5分。一般采用2+1批改方法，即亮點(diǎn)2處，瑕疵1處，即使有再多的瑕疵也只劃出1處，旨在給學(xué)生以信心。）

第五，寫評(píng)語(yǔ)。字體、篇幅、結(jié)構(gòu)、亮點(diǎn)得分在前，再分別用一兩句話總結(jié)不足和優(yōu)點(diǎn)，寫上批改人姓名和日期。

至此，一篇作文批改基本完成。老師只需簡(jiǎn)要批復(fù)評(píng)語(yǔ)即可。由于有A把關(guān)，不用批改擔(dān)心質(zhì)量，學(xué)生批改得比任何人都認(rèn)真。

“教，是為了不交”。教會(huì)學(xué)生改作文，大大減少老師批改的時(shí)間。這個(gè)時(shí)間用來(lái)備課、讀書，不也是極美的嗎？