一群麻雀在教室門口啄土覓食。靜靜的校園沐浴著陽(yáng)光，輕風(fēng)拂動(dòng)柳絲。溫柔的陽(yáng)光灑進(jìn)玻璃窗戶，落在講臺(tái)上，照在同學(xué)們的臉上。

這時(shí)，路老在黑板的第二版寫下“先……再……然后……最后……”，指著黑板，路老師對(duì)同學(xué)們講:“上課鈴響了以后。你看到了誰(shuí)？他在做啥？”按照這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)一段話。全體舉手，點(diǎn)了兩名同學(xué)作了回答——

“同學(xué)們（先）跑進(jìn)教室，（再）坐在自己的座位上，（然后）準(zhǔn)備好書本和鋼筆，（最后）唱著歌等待老師來(lái)上課。”

“老師（先）來(lái)到教室門口，（再）走進(jìn)教室，（然后）登上講臺(tái)，（最后）拿起粉筆講課?！?/p>

兩位同學(xué)回答完畢，李老師講:“同學(xué)們把這兩句話寫在練習(xí)本上。”

路老師講道:“寫作文并不難，你看到啥就說(shuō)啥，你怎么說(shuō)的就怎么寫?！彼诤诎宓牡谌鎸懴?“③看到什么說(shuō)什么，怎么說(shuō)就怎么寫?！?/p>

路老師指著黑板繼續(xù)講道:“一篇作文，還要有開頭和結(jié)尾?！?/p>

? ? ? 路老師指著黑板中央的兩段話繼續(xù)講道:“這兩段話就是這篇作文寫的一件事?！?/p>

問(wèn):“誰(shuí)能用一句話說(shuō)出這件事呢？”同學(xué)們紛紛舉手，路老師指定一位同學(xué)，，那位同學(xué)干凈利落地回答:“是上課鈴響了以后的事。”

“回答正確，回答得很好?！崩罾蠋熞幻尜潛P(yáng)一面去版書。他在第二版的作文題目和那一行關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)之間，寫下了:“上課鈴響了以后?！?/p>

路老師講道:“破題，這就是作文的開頭?！?/p>

接著，路老師看著同學(xué)們，問(wèn)道:“準(zhǔn)備上這堂課的時(shí)候，你又是咋想的呢？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”同學(xué)們都舉了手。這一次，路老師示意打先送粉筆的同學(xué)發(fā)言。那位同學(xué)紅著臉，靦腆地說(shuō):“我想，這堂課的老師不一樣”路老師圓睜著眼睛瞅著他抿嘴一笑，轉(zhuǎn)身在黑板第二版的關(guān)聯(lián)詞下面寫了:“我想，這堂課的老師不一樣?！?/p>

指著黑板，李老師講:“最后把自己由這件事想到的寫下來(lái)，這篇作文就有了結(jié)尾。”

李老師接著講:“怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫?！?/p>

李老師又講:“首句標(biāo)其目，卒章顯其意。”

講完，李老師把這兩句話寫作第三版第④條和第⑤條。

華家?guī)X中心小學(xué)“作文大比武”的第二堂課在輕松活躍的氣氛中進(jìn)行了二十分鐘。一篇作文從字詞句到段章篇。業(yè)已完成。李老師獨(dú)具匠心地教學(xué)方法讓初學(xué)寫作文的三年級(jí)學(xué)生終身受用。這讓教室后面聽課的領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文教師的精英們極為震撼十分驚訝唏噓不已。所有人改變了對(duì)李老師的態(tài)度，甚至有的人開始懷疑人生……

路老師版書小結(jié)完畢之后，回到講桌前，把粉筆款款插進(jìn)粉筆盒里。走下講臺(tái)，站住，微笑著問(wèn)道:“哪位同學(xué)想把自己寫好的作文發(fā)表一下呢？”一語(yǔ)未了，同學(xué)們迫不及待地紛紛舉手，看到同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的樣子，路老師改變了策略——他讓同學(xué)們從第一行第一排第一位同學(xué)起，遞次發(fā)表——朗讀自己寫在練習(xí)本上的作文——

? ? ? ? ? ? ? 上課鈴響了以后……

? ? ? ? 上課鈴響了以后……

? ? ? ? 學(xué)生先跑進(jìn)教室，再坐在自己的座位上，然后準(zhǔn)備好書本和鋼筆筆，最后唱歌等待老師來(lái)上課。

? ? ? ? 老師先來(lái)到教室門口，再走進(jìn)教室，然后登上講臺(tái)。最后拿起粉筆講課。

? ? ? ? 我想，這堂課的老師不一樣。