閱讀一直被認(rèn)為是一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，幾乎沒有學(xué)校開設(shè)過針對(duì)閱讀的課程，導(dǎo)致許多人錯(cuò)誤地預(yù)估了自己閱讀的能力。
比如我以前總認(rèn)為，看書就必須從第一頁(yè)的第一行開始，一直讀到最后一頁(yè)的最后一行為止才行。
從來沒有人告訴我們，這種做法其實(shí)是不科學(xué)的。閱讀一本新書就好比從頭開始完成一幅拼圖。
當(dāng)你準(zhǔn)備開始拼一幅有幾千塊小碎片的大拼圖時(shí)，肯定不會(huì)隨便撿起一塊就動(dòng)手拼，而要先看清楚最終的完成圖究竟是春天開滿野花的草原，還是一艘航行在湛藍(lán)大海中的帆船。
如果你是一個(gè)做事謹(jǐn)慎的人，可能還會(huì)花上幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間檢查一下拼圖的總塊數(shù)是否足夠，以確保自己在拆開包裝時(shí)沒有粗心大意弄丟一兩塊。
接下來就要從大堆的拼圖碎片里找出4個(gè)角，估計(jì)好大概的位置，再拼出完整的4條邊，給整幅拼圖搭起一個(gè)框架。
1、注意力不集中，和閱讀的習(xí)慣有關(guān)
我無數(shù)次痛下決心要好好讀書，找一個(gè)清閑的午后，選擇一本喜歡的書，關(guān)掉手機(jī)并推掉所有應(yīng)酬，只為給自己提供一個(gè)深度閱讀的環(huán)境。
但是每隔一段時(shí)間，我都會(huì)發(fā)現(xiàn)思緒已飄到九霄云外了，回頭看看前兩段內(nèi)容，好像沒讀過一樣，沒辦法，只能重頭再讀一遍……
我相信我不會(huì)是個(gè)例，至少我還清楚地意識(shí)到自己走神了。
諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)神經(jīng)生理學(xué)家羅杰·斯佩里（Roger Sperry）教授的研究成果表明，人腦每秒鐘有意識(shí)處理的信息量約為126個(gè)神經(jīng)比特。
但在閱讀時(shí)，大腦每秒鐘處理的信息量卻只有40個(gè)神經(jīng)比特，這意味著大腦每秒鐘都有80多個(gè)神經(jīng)比特的閑置空間。
人腦是一臺(tái)異常勤奮的計(jì)算機(jī)，一旦出現(xiàn)資源過剩的情況，它就會(huì)在后臺(tái)自動(dòng)調(diào)用閑置空間來處理其他信息，讓我們做起了白日夢(mèng)。
換句話說，如果你的閱讀速度趕不上大腦處理信息的速度，過剩的資源非但不能節(jié)約下來以備日后之需，反而還會(huì)被用到其他無關(guān)緊要的地方，分散你的注意力。
2、通過速讀的方式，快速了解一本書的脈絡(luò)
關(guān)于速讀，許多人存有誤解，希望可以借助速讀達(dá)成每年閱讀50本、100本書的目標(biāo)，甚至不惜花費(fèi)巨資報(bào)各種速讀課程。
但是任何速讀課程都不會(huì)告訴你，理解力才是制約閱讀速度的關(guān)鍵。
當(dāng)理解了作者的寫作動(dòng)機(jī)，閱讀速度自然會(huì)提高。
一般來說，即使是一本好書，也會(huì)有30%左右的重復(fù)、啰嗦和無效的內(nèi)容。一般的書籍就更是如此了。
我們可以用20分鐘甚至更短的時(shí)間通讀一本書，作用只有三個(gè)：
1、了解一本書的大概脈絡(luò)；
2、判斷這本書是否值得閱讀；
3、判斷這本書是否能為現(xiàn)有的知識(shí)體系進(jìn)行補(bǔ)充。
3、懂得精讀的人，才能真正讀懂一本書
精讀的本質(zhì)是互動(dòng)。
無論哪種閱讀方式，都會(huì)提醒我們要學(xué)會(huì)在閱讀中提問，是否懂得正確的提問，是決定是否讀懂一本書的關(guān)鍵。
提問有兩種方式，一種是為了得到正確答案，一種是為了進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
前者常問“為什么”“是什么”，后者常問“如何”“需要考慮哪些方面”。
比如參加一場(chǎng)面試被拒，如果去問面試官“為什么”，只會(huì)獲得一個(gè)“結(jié)論”，而且得到的很大概率是不傷和氣的錯(cuò)誤答案。
如果真正想要弄清楚自己的能力與崗位標(biāo)準(zhǔn)存在哪些差異，更好的問題是：“貴公司希望應(yīng)聘者需要具備哪些能力？”
善于學(xué)習(xí)的人在反思和追問時(shí)，會(huì)盡量用“如何”代替“為什么”。
比如把“為什么我找不到自己喜歡的工作”換為“我是如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的”。
那么閱讀一本書應(yīng)該問什么，可以從以下幾個(gè)維度思考。
1、作者是如何提出問題，并讓讀者感知問題，渴望得出解決方案？
2、作者是如何指出問題根本，并給出解決方案的？
3、論證方案是否正確，邏輯是否自洽？
4、主題閱讀，是閱讀的最終目的
每個(gè)人都有一個(gè)理解力的邊際，而主題閱讀是幫助我們突破邊際的唯一途徑。
當(dāng)我們學(xué)習(xí)一個(gè)全新領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)，通過短期內(nèi)用高強(qiáng)度集中閱讀的方式，快速幫助我們搭建完整的知識(shí)體系。
查理·芒格的《窮查理寶典》中提出了“l(fā)ollapalooza效應(yīng)”，是芒格為那些相互強(qiáng)化并極大地放大彼此效應(yīng)的因素而發(fā)明的詞組。
簡(jiǎn)單來說，當(dāng)單獨(dú)閱讀一個(gè)領(lǐng)域的一本著作時(shí)，得到的知識(shí)是片面的，它們只是單獨(dú)存在的知識(shí)點(diǎn)。
只有通過主題閱讀讓不同學(xué)派的思想和理念相互碰撞，將所有知識(shí)點(diǎn)連成網(wǎng)絡(luò)，才能系統(tǒng)地搭建一個(gè)完整的知識(shí)框架。
按照《宋鴻兵海量閱讀方法論》的方式，首先我們必須清楚想要了解的領(lǐng)域，找到一本書作為這個(gè)領(lǐng)域的“開創(chuàng)者”，它必須要有自己的組織框架，并且做到邏輯自洽和結(jié)構(gòu)分層。
然后進(jìn)行主題閱讀，通過海量的閱讀補(bǔ)充“開創(chuàng)者”未曾提及的細(xì)節(jié)，此時(shí)就需要用到速讀和精讀的方式提高閱讀速度。
以上是常用的4種閱讀方式，主動(dòng)閱讀者會(huì)根據(jù)閱讀目的自由切換不同方式。
通過這10天高強(qiáng)度的閱讀，我最大的感悟是：普通的閱讀者學(xué)習(xí)方式，高效的閱讀者理解邏輯。
想要真正成為一個(gè)會(huì)讀書的人，應(yīng)該從鍛煉思維能力開始。
最后分享一份《給大忙人的高效閱讀課》思維導(dǎo)圖，高清圖可在公眾號(hào) <然爸的小屋> 獲取。
