一、閱讀片段
1、P211.人們說的每一句話、做的每一個行動都會傳遞出一條信息。這條信息告訴孩子們——或者學(xué)生們、運動員們——如何看待自己。
2、P221.孩子們需要誠實而有建設(shè)性的反饋?！敖ㄔO(shè)性”的意思是幫助孩子彌補某些事情，創(chuàng)建一種更好的情形，或者更好地完成工作。
3、P255.努力的過程并不止包含努力本身…在他們采取的策略不奏效時改用新策略的重要性。（我們不希望他們運用同樣無效的策略一遍遍地努力。）我們希望他們在需要時去尋求幫助，去聽取他人的意見。這是我們希望他們能夠領(lǐng)會的努力過程：努力工作，嘗試新策略，聽取意見。
4、P257.但事實上，我們都同時擁有兩種思維模式。我們沒有必要否認這一點。有時我們處在一種思維模式中，有時我們處在另一種思維模式中。所以，我們的任務(wù)就變成了弄明白是什么觸發(fā)了我們的固定型思維模式。是什么樣的事件和情景讓我們認為自己（或其他人）的能力是固定的？是什么樣的事件和情景讓我們認為評判比發(fā)展更重要？
二、個人收獲&感悟
1、不僅僅是孩子、學(xué)生、運動員們，更是我們現(xiàn)實生活中的每一個人都應(yīng)該覺察自己的言行舉止。所謂說者無意，聽者有心，其實也是在說明每個人都會聽到自己選擇的信息內(nèi)容，你如何看待有如何做出回應(yīng)。語言行為都是自己思維模式的表現(xiàn)載體。
2、采用夸獎贊揚兒童努力付出學(xué)習的過程，也需要注意只是重復(fù)肯定這一努力，而沒有提供相應(yīng)的反饋與資源幫助是影響效果的。正如授之以魚不如授之以漁，直面困難的勇氣以及可以得到反饋的支持系統(tǒng)能讓兒童更持續(xù)性的習得成長型思維。
3、回想到高中時代為雙腳邁進大學(xué)門檻而拼命讀書的少年少女們。當時不是很明白為什么有些同學(xué)加班加點的學(xué)習成果已久不如人意，光有認真學(xué)習態(tài)度與努力投入時間精力并不能收獲同比例的成果。我們發(fā)現(xiàn)了問題也知道了死讀書的這種情況，但卻沒有人能告知這么些學(xué)生，調(diào)整學(xué)習方式或者尋求老師或優(yōu)秀同學(xué)們的幫助可能可以改變這樣的局面。
4、建立一種自我覺察，不論在什么樣的事件或情景中啟動哪一種思維模式，都有可以學(xué)習的地方。承認自己并沒有意向中那樣一直保持使用成長型思維，這也是種成長。覺察與反思，進而做出調(diào)整，這應(yīng)該是了解思維模式后可以有所努力的方向。
