緊湊又高效的三天培訓時間過去了，可是老實說人還沒緩過神來，意猶未盡的。這過去的一段時間，是怎樣的一段奇妙之旅??？真的需要好好復盤，好好梳理。不管了，想哪寫哪吧。
被誤解的朋友圈
6月的某天，我發(fā)了一條朋友圈，我說“原以為是查漏補缺，誰曾想是精衛(wèi)填海?！币驗榕R近暑假，很多朋友以為我是在調(diào)侃給孩子輔導作業(yè)。而實際上只有我自己知道，前半句我是在說和孩子的關系，我發(fā)現(xiàn)我對孩子的數(shù)落次數(shù)越來越頻繁，脫口而出的指責話語惡毒級別也越來越高；后半句我說的指的是夫妻關系，對于隊友的不同頻、死頑固，我已心灰意冷，溝通的心門關閉多日。我讀的那些育兒書籍告訴我夫妻關系是家庭關系第一位，理性也告訴我這樣的家庭氛圍讓我極度抑郁，但我真的找不到突破的口。再加上還有隔代教育、公婆相處、工作上的不如意等等問題，我越發(fā)感到了人到中年那種深深的失控感。
賺100和花5800，哪個劃算？
因為6月15日下午孩子有合唱團活動，想著反正陪不了孩子，也不想在壓抑的家里呆著，于是就報了英語六級的監(jiān)考。結(jié)果從第二天起，在圈媽的朋友圈頻繁看到美國正面管教家長講師班開班的消息。圈媽每天一次的倒計時海報內(nèi)容，對優(yōu)柔寡斷的我無疑都是一次心靈上的撩撥。冥冥中我覺得有個聲音在向我召喚，我需要一把鑰匙，需要希望的光，一掃這些中年的喪。在左搖右擺了大約一周后，我終于舍棄了賺100元小零花的差事，一咬牙一跺腳，掃了5800大洋給圈小喵，獲得了姚以婷導師美國正面管教家長講師班6月武漢站最后一個席位資格。
賺100和花5800，哪個劃算？周五到周日，扎扎實實的三天培訓下來，答案昭然若揭。
正面管教理念中的那些“光”
阿德勒心理學的目的論認為，人應該追求的不是過去的原因，而是現(xiàn)在的目標。
我以前是一個多么認真的人啊，凡事都想論個理，非要證明對方錯了?？墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn)，就算證明了對方真的錯了，那又如何呢？事情解決了嗎？問題依舊在那，矛盾依舊在那。
正面管教的最大特點，是通過體驗式教學，喚醒學習者的同理心，并激發(fā)學習者的內(nèi)在動力，通過家長互助，主動找到解決問題的方法。
以前有好心人跟我說，我最大的問題，就是不注意說話方式。我不以為然。后來有人提醒我與人相處，要會換位思考。我說我挺會換位思考的啊。其實道理都是懂的，然而知易行難。后來在姚以婷老師的課程里，慢慢進入狀態(tài)融入到角色扮演里，我才真正意識到說話不注意方式，真的是我最大的處事癥結(jié)。
印象最深刻的，就是第三天的叢林活動。在老師設定的情境下，我第一個失控痛苦，不得不坐到觀察者的位置。而在觀察者的位置，我又聽到了好多數(shù)落、指責、吼叫，都似曾相識。那一刻我覺察到我真是一個多么可怕的有語言暴力的媽媽，也體驗到孩子的無助、無辜與被拋棄的感覺。那一刻我內(nèi)疚之極。我清楚地意識到，其實我的孩子身上只有一丟丟的小問題，可是我把對家人的不滿，對老公的不滿，對工作的不滿，總是借題發(fā)揮，遷怒到無辜的孩子身上。我怎么可以這樣欺負我的孩子？真的是可惡之極！我想著從此以后，一定要收斂起身上的“惡”，營造家庭的正向氛圍，讓自己放松，讓家人輕松。
正面管教的教養(yǎng)方式是和善與堅定并行。
這是建立在人與人之間彼此尊重的基礎上。一方面成人對自己的行為和所處情形尊重，堅定執(zhí)行，另一方面尊重孩子的尊嚴，不懲罰不打罵，和善以對。你不能通過首先使孩子感覺更糟，來幫助他們做得更好。實際上孩子感覺好了，才會做得更好。另一方面，你也不能夠只通過他們想要的東西，或幫助他們完成事情，來達到讓孩子感覺更好。因為這樣會剝奪他們感受自己能力和為團體做貢獻的機會。當孩子被鼓勵、被授權和擁有意義感貢獻機會時，他們才會感覺更好。
行為是有目的的。人的行為目標是歸屬感和價值感。
孩子通過連接，找到歸屬感，通過尋求意義，找到價值感。錯誤目的表中，描述了四種典型的錯誤目的：引起注意、爭奪權力、報復、自暴自棄。孩子通過不斷與大人的連接，探尋關系的邊界，而成人要做的，是從錯誤中修復。
正面管教家長課堂中的幾個要點
1.正面管教教學，最難的是激發(fā)學員的內(nèi)力覺醒。你只能幫他解決問題，而不是替他解決問題。
2.家長課堂中最高級的教法，不是直接說出結(jié)論，而是通過一環(huán)扣一環(huán)的啟發(fā)式提問，讓學員用自己的口將結(jié)論說出來。
3.錯誤是最大的學習。正面管教課就是一個在“做中學、學中做”不斷試錯、不斷實踐的過程。
其他體會
正面管教vs正向教養(yǎng)
其實在我的朋友圈里，時常有“正面管教”這幾個字出沒。起初我對它不太感冒，甚至是有些抵觸和排斥的。又是管又是教的，聽起來居高臨下的樣子，能是多好的教育理念呢，我心想。
后來給孩子買了《杰瑞的冷靜太空》，讀完覺得老外處理孩子的情緒還真是有他獨特的一套呢?？吹椒獾子钟小罢婀芙獭钡淖盅?，對這個概念似乎有了些改觀。
這次參加培訓，起頭姚以婷老師就談到了這個名稱的問題。在臺灣，她不遺余力傳播正面管教理念，并且在教育圈有了一定的影響。當聽到她說把positive decipline的翻譯做了柔性處理，翻譯成“正向教養(yǎng)”時，我眼睛亮了。
基于阿德勒個體心理學的positive decipline，其實關注的是所有的人際關系，這實際上涉及到了人性部分的內(nèi)容。人性到底是善還是惡，在我漫長的前半生，憑著看過的書經(jīng)歷過的人與事，也幾經(jīng)升級。起初我認為人性本善，高中時看了一場辯論賽后認為人性本惡，再后來發(fā)現(xiàn)人性是復雜的，真的不能簡單粗暴非善即惡去劃分?，F(xiàn)在我更愿意相信，人性中的善惡是共存的，所以不能簡單說是正面和反面。我們要做的，應該是喚醒人性中善的種子，讓它向著陽光破土、出芽、茁壯成長，自然而然地，惡的種子被抑制。而這種行為，恰好是一種正向引導。另外“教養(yǎng)”而不是管教，更符合基于平等尊重的家庭關系的構(gòu)建。對孩子我們是無私養(yǎng)他，并蹲下身來和孩子一起成長，而不是居高臨下管著他教育他。
正面管教VS道家思想
來上課之前就聽說正面管教可以解決人際關系中所有的問題。我心想哪有這么邪乎的理論，可以放之四海而皆準呢？但是那三天的某個時刻，我頓悟了。我發(fā)現(xiàn)正面管教理念和道家思想竟有相通之處。道家學派用“水”這種物質(zhì)來解釋“道”，它說“上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道?！彼疅o色透明沒有形狀，放在瓶子里就是瓶子的形狀，放在碗中就是碗的形狀，它有極強的包容性和可塑性。它看上去柔柔弱弱沒有個性，但是兇猛起來甚至可以摧毀一切，所謂柔弱勝剛強，它又有極強的柔韌性。這幾個特征，不正好和正面管教理念中和善而堅定并行如出一轍么？東西方文化雖然源頭不同，卻可以在這個點上殊途同歸，頓時有了打通任督二脈的感覺。
正面管教的先行者們
姚以婷老師是公認的女神，軟糯斯文的臺灣腔，將教學要點慢條斯理講授出來，特別容易讓人聽到心里。寥寥數(shù)語，就能將要點精準擊破，我知道這是十多年的行業(yè)深耕與歷練，才有了今天課堂上的駕輕就熟與游刃有余。她用實際行動展示著和善與堅定，她是我零距離接觸過的正面管教領域最接地氣的大咖，讓我對阿德勒的個體心理學，對正面管教有了更多的好奇心。而她的知性與優(yōu)雅，也讓我們紛紛拜倒在她的石榴裙下。這是一段奇妙的緣分。
圈媽，自從N年前在拆書幫活動中挨坐一起有過一面之緣后，這些年來在我的朋友圈，一路見證她的成長與傳奇。心理學科班出身的優(yōu)勢自不必說，目標明確、步步為營，能說會寫還會拍，行動力和學習遷移力都超強，營銷頭腦也很是在線，這樣勤奮的能人，無論從事哪行，都會取得耀眼的成就。作為校友，我看好你喲！
拉拉雜雜寫了這么多，發(fā)現(xiàn)三天的時間，讓我們有了更深的連結(jié)。我看世界的方式在悄然發(fā)生改變，而接下來，是時候運用正面管教的工具踐行了。
感謝美麗知性的姚以婷導師，感謝勤奮能干的圈媽，感謝39位優(yōu)秀的同學們，也感謝主動尋求改變的我自己。
先助己，再助人。6月注定不平凡，加油！
