2019年4月20日～22日，逸夫小學 “行知班主任工作室”的張曉軍老師、張鑫老師來到桃都肥城參加由全國名師工作室聯(lián)盟、《教師博覽》主辦的“全國本真教育研究第三屆年會暨全國中小學名師工作室聯(lián)盟第三屆理事會”。
會議由齊魯師范學院、山東省基礎教育課程研究中心研究員徐潔主持。由肥城市體育局局長趙永軍致開幕詞。
成都大學教授、碩士研究生導師陳大偉教授作《課程意蘊與教學變革》的報告。
陳大偉教授認為：教師的使命在于開發(fā)、建設、提供和實施課程，借助課程促進學生的發(fā)展。學校課程是為學習者發(fā)展而創(chuàng)設的教育環(huán)境和學習活動。?
他用精彩的課堂實例來告訴我們：（1）講得再多，都不如用活動來展現(xiàn)。通過“讀”（認識其他人的生活），“寫”（反省、審視自己的生活）。課程設計的學習活動，就是把要教的東西用活動來呈現(xiàn)。（2）優(yōu)秀的教師所教的知識之間要建立聯(lián)系，教出共通性，可遷移的東西，引起轉(zhuǎn)化。（3）杜威說：“教育是經(jīng)驗的改造。”學習活動是經(jīng)歷，老師要把學生的活動經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗。怎么轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗？回過頭去看，導致什么樣的結(jié)果即為經(jīng)驗，千金難買回頭看。? ?
他用生動的電影片段向我們揭示：（1）教師的幸福在于通過教師的引導，看到學生的改變。教育有縮小差距的作用，教育的公平和均衡是教育的責任?！案F”則思“變”（見賢思變，為理想而變），怎么變？讓學習成為快樂；讓學習和生活關聯(lián)；讓學習成為啟發(fā)。（2）與學生的最美距離為1米以內(nèi)。一節(jié)課至少要到學生身邊去一次。到學生身邊干什么？傳遞關愛（微笑）、自律管理（把他玩的東西收到書桌里，然后向他微笑）、了解教學進程、了解學習效果、捕捉課程信息（嘆息、不由自主的嘟囔等），抓住這些會使課堂“活”起來，收到意想不到的效果。
他用現(xiàn)場的即興演示向我們說明：（1）階梯課程：內(nèi)容為爬這座山，規(guī)定是爬到哪個臺階，沒有尊重個體差異；登山課程：對爬山的位置，心中有預設，不要太執(zhí)著。教育要有發(fā)展的目標，不要有外在的目標。（2）教育更像農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。農(nóng)業(yè)是培育有生命體，工業(yè)是外在塑造加工的方式，是無生命的。
陳教授的報告使我們認識到：老師教的不是課文，教的是生活；不是教文本，是通過文本教學生生存、生活、生命；通過聽、說、讀、寫、思來追求實現(xiàn)自己想要的生活。
北京亦莊實驗小學，特級教師李竹平執(zhí)教《真理誕生于一百個問號之后》和作經(jīng)驗報告。
課堂伊始，李老師讓孩子們觀察自己，猜年齡拉近與孩子的距離，消除孩子的緊張感。李老師的課充分體現(xiàn)了語文課一定是為學生的生活服務的理念?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》是一篇議論文，是孩子第一次接觸議論文的學習。李老師從孩子自身出發(fā)，提問：生活中有沒有自己覺得正確、合理的觀點或主張，而父母、老師、同學卻不同意的，把它寫下來。追問：為什么你覺得對，而父母不同意呢？那么，你同意文中作者的觀點的嗎？為什么？這樣就把文本與孩子的生活聯(lián)系起來了。通過學習孩子明白了我們要說服別人一般用3個例子來說服別人，這種能說服別人的文章就是議論文，它可以幫我們說服家長或同學贊同我們的觀點。這就體現(xiàn)了議論文服務于我們的生活。
報告從葉圣陶的兩段話說起：
李老師從這兩句話中提出三個追問來引發(fā)我們的思考：一、我們清楚自己是在進行母語教育嗎？二、我們?yōu)閮和钪肓藛?？三、我們學習語文是為功利的，還是為生命打底子的？
母語課程要為兒童全生活著想的大主題建構(gòu)；多學科融合式教師成長課程建構(gòu)。
教師要創(chuàng)造性地使用教材。策略1：以經(jīng)典文本為“基地”的多維拓展，多學科融合課程；策略2：不同單元的重新整合；策略3：特色境遇豐富單元內(nèi)容。提倡先做風箏，寫自己和風箏的故事，再學關于風箏的文章，達到真正的理解。
4月21日上午我們來到美麗的龍山小學參加“本真教育小學論壇”。在這里我們聆聽了來自山東省的十位小學校長的工作報告。
其中濟南市歷城區(qū)洪家樓第二小學 侯登強校長的 《建設一所沒有“圍墻”的學校》使我們印象深刻。
報告從經(jīng)歷與情感、現(xiàn)實與困惑、路徑與策略、期待和展望四個方面講起。侯校長秉著“教育就是給每個孩子提供成長的機會”和“做一個有故事的教師”來建校。他利用學校一切可利用的空間還給孩子：在學校的圍墻種花；在樹上掛孩子做的燈籠；在教學樓上掛風車，讓孩子用詩意感受春風，校長風趣地說：“有一個六年級的孩子說他有一顆粉紅色的心?！卑褧诺胶⒆由焓挚杉暗牡胤?；教室晚上開放，家長可以帶孩子來看書（有空調(diào)）等等。
德州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)德開小學 孟杰校長的《一所鄉(xiāng)村學校的質(zhì)量提升之路》使我們產(chǎn)生的共鳴。
孟校長從學校最初的“5+2”、“白+黑”這種盲目的提升成績的做法到“不留作業(yè)”，為與會者介紹了德開小學質(zhì)量興校之路。
他們從作業(yè)、作業(yè)批改率、最佳測試（月考、單元考）、命題培訓（讓所有的老師都會命題）、試卷分析等方面做了大量的探索與改革。
從五加二→白加黑→零作業(yè)→命題教研→個性化課堂，德開小學走出了一條獨具特色的鄉(xiāng)村學校質(zhì)量振興之路。
在會上孟校長還為我們分析了落后學校的通病與優(yōu)質(zhì)學校的做法，與參會者產(chǎn)生了共鳴。
下午，我們觀摩了三節(jié)名家的優(yōu)質(zhì)課：安徽省特級教師張正茂執(zhí)教的《無刻度直尺作圖的三重“境界”》；江西特級教師張艷執(zhí)教的寫作指導《赴春天之約》；江蘇南通高小娣執(zhí)教的《乘法》。使我們看到一節(jié)好課不是把這一課的內(nèi)容講明白，而是使前后的知識建立聯(lián)系，既瞻前又顧后，形成知識體系，讓孩子觸類旁通，豐富知識的歷程。一點帶一片，一篇帶多篇，精讀到博讀，做到學科為生活服務。
4月22日上午，我再次來到龍山小學，觀看了龍山小學興趣小隊的活動展示，孩子們的結(jié)繩展示，繩梯展示等生命教育活動；參觀了新華書店進校園的閱覽室，竹簡式石雕墻，等軟環(huán)境文化建設，用這種隱形的傳統(tǒng)文化潤澤學生。
聆聽了龍山小學董愛英校長作的《責任相伴，幸福同行》報告和梁昌勇校長的《以行立德、以德樹人》的報告。使參會者對龍山小學有了更加全面的認識?！白鲆粋€有負責的人”是龍山小學的校訓，“給我六年的時間，還你一個陽光的責任少年”是龍山小學隊家長的承諾，無不感動著每一位參會人員。
最后《教師博覽》的方心田社長就這三天看到的情況作了總結(jié)。
方社長向我們提問：“經(jīng)常聽到社會上說辦人民滿的教育，人民指誰？指家長，領導，社會？那學生、老師是不是人民？”
方社長認為：教師、學生才是辦人民滿意的主體。真正好的教育應該是學生滿意，老師滿意的教育。
他提出：滿意的校長是能夠提出好的辦學理念，好的教育價值觀的，是站得住腳，經(jīng)得起社會考驗的；我滿意的老師是傳播學習方法、技巧的人。老師不能光有愛心、照顧，那是保姆。老師傳播愛？你的愛，愛不過父母、爺爺。老師要專業(yè)發(fā)展（方法、理念、過程、技巧），要深度學習（是教師的發(fā)展途徑）；我滿意的學生是健康、快樂地成長。
下午觀摩優(yōu)秀教師同課異構(gòu)活動。我校的張曉軍老師展示二年級語文《我是一只小蟲子》。
上課伊始，曉軍老師便跟孩子聊天，從孩子的自我介紹開始，邊介紹邊指導孩子說話時眼睛要看著對方，要說完整話；讓孩子介紹自己愛看的書，與孩子拉進距離。
課上，曉軍老師充滿激情的神情，灑脫的肢體語言感染著學生。課程設計巧妙：“一不留神”“一”的讀音標錯位置，成功地吸引了孩子的注意力，并讓孩子親身體會到“一不留神”的含義；在講“屁股”、“腰”、“肚子”、“腿”、“腳”等字時，引導學生發(fā)現(xiàn)這些都是帶有“月”字旁的字，并介紹了“月”字旁的來歷。
曉軍老師的課充分體現(xiàn)了語文工具性：：從“我是一只小蟲子”→“我是一只（? ? ）的小蟲子”→“我是一個……”發(fā)展孩子的想象力，教孩子說完整話。
曉軍老師注重孩子的情感體驗：在課上讓孩子轉(zhuǎn)換角色，把自己當成小蟲子，讀出小蟲子的情感。
課堂上，曉軍老師走進孩子，俯下身來聽孩子說話，用眼神、用微笑，用摟摟肩膀等方式給發(fā)言的孩子以贊美，讓孩子充滿自信地回答。短短的四十分鐘過去了，孩子們意猶未盡……，紛紛拉著老師說上課時沒來得及說的話，可愛的孩子們更是將曉軍老師送到了大門口，才揮手告別。
